淺析高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法

孔淑蓮

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力具有重要的促進(jìn)作用。，教師應(yīng)著重考慮學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)方法，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展，塑造全方面發(fā)展的數(shù)學(xué)新型人才。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用有效的、科學(xué)的新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)灌輸?shù)揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持以學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主體”的理念，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)開(kāi)展；策略；方式方法

一、有效教學(xué)的特征

有效性，是指學(xué)生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，而要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流。我們提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有利于他們從事觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”。數(shù)學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)具有如下特征：一是能引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；二是明晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容；三是能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生在課堂上得到充分發(fā)展；四是要指導(dǎo)學(xué)生自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題清境

創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中通過(guò)學(xué)生合作真正解決問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能并形成自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境， 首先，數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題， 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力其次，積極開(kāi)展合作探討，通過(guò)交流得出一些結(jié)論當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地這樣有利于激發(fā)學(xué)生探討的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力例如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，可以采取實(shí)例設(shè)疑進(jìn)行導(dǎo)入，先提出一個(gè)通俗而有趣的問(wèn)題：用一張報(bào)紙（厚 毫米）對(duì)折3 次，想一想這疊紙大概有多厚？ 如果對(duì)折次呢？ 在學(xué)生做出了種種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度學(xué)生感到驚詫?zhuān)a(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式洪計(jì)算一張紙對(duì)折3 次的厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于884843米 通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化了同時(shí)也趣味化了，這樣就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2.積極開(kāi)展討論式教學(xué)

當(dāng)教學(xué)以師生經(jīng)驗(yàn)共享、互相合作的各種的對(duì)話形式進(jìn)行交流時(shí)，融合在各種背景中的數(shù)學(xué)概念和原理才最容易被學(xué)生掌握為了激活學(xué)生的模糊知識(shí)，使學(xué)生的模糊知識(shí)得到檢驗(yàn)與修正，在課堂教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)對(duì)話與討論的互動(dòng)性教學(xué)方法因?yàn)檎窃谧杂傻膶?duì)話與討論過(guò)程中，每個(gè)個(gè)體模糊的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)、觀點(diǎn)、信念或認(rèn)識(shí)模式才能伴隨著他的見(jiàn)解顯現(xiàn)出來(lái)從而既可以為自己也可以為他人所認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生留下一個(gè)開(kāi)放的價(jià)值空間，以反思他們正在做的事情，培養(yǎng)他們的自主判斷、自主選擇的能力例如在進(jìn)行“計(jì)數(shù)原理”這部分的教學(xué)時(shí)，教師普遍感到難教，學(xué)生也認(rèn)為計(jì)數(shù)問(wèn)題太抽象，摸不著看不到，不易掌握，這正是模糊知識(shí)的特點(diǎn) 由于計(jì)數(shù)問(wèn)題與學(xué)生熟悉的其他代數(shù)問(wèn)題不同，常常涉及一些較為復(fù)雜的關(guān)系，很容易造成分析過(guò)程中的邏輯混亂，而且在解決問(wèn)題時(shí)還常常發(fā)生分不清排列還是組合、重復(fù)或遺漏計(jì)算等情況因此這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的理解力、領(lǐng)悟力、判斷力，我們通過(guò)開(kāi)展討論式教學(xué)就可以很好地解決這個(gè)難題在課堂上，教師可以在計(jì)數(shù)問(wèn)題中就完成什么事、涉及哪個(gè)計(jì)數(shù)原理、有多少種不同的計(jì)數(shù)方法等讓學(xué)生思考并展開(kāi)討論，在學(xué)生充分討論后，教師再組織學(xué)生發(fā)言教師在對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行匯總時(shí)，不僅要關(guān)注正確的方法，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法更要組織學(xué)生共同分析，在師生交流的過(guò)程中，模糊知識(shí)流動(dòng)起來(lái)，并在學(xué)生的頭腦中逐步。

三、以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，極力倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí).當(dāng)然，這就要求教師要以學(xué)生為主體，精心挖掘教材內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和討論價(jià)值的問(wèn)題，交給各小組同學(xué)進(jìn)行討論，讓他們能夠按各自不同的目的、能力、興趣選擇不同的內(nèi)容，進(jìn)行自主探究，并得到不同的發(fā)展.

例如，在復(fù)習(xí)“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”時(shí)，為了倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者采用提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己想，之后，相互討論、交流，再交流發(fā)言或板演之中進(jìn)行，允許他們用不同的方法解題，或從新構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找最簡(jiǎn)捷的解題方法.在本節(jié)課里，學(xué)生運(yùn)用了誘導(dǎo)公式，使三角函數(shù)化簡(jiǎn)更加簡(jiǎn)捷，他們經(jīng)過(guò)討論實(shí)現(xiàn)了參與、交流的目的.

在教學(xué)中，采用以學(xué)生為主體，并不需要多講，只需向?qū)W生不斷提問(wèn)、質(zhì)疑、鼓勵(lì)，為他們提供發(fā)展平臺(tái)，充分讓學(xué)生展示個(gè)性學(xué)習(xí).

參考文獻(xiàn)：

【1】葉玲.《提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究》，《寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年9期

【2】李艷.《提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探討》，《學(xué)周刊》，2011年8期endprint