小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)方式的探討

李延利

摘要：現(xiàn)今我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的基本組織形式為課堂教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量如何，在一定程度上決定了學(xué)校的教育水平高低，直接關(guān)系到學(xué)校是否能完成培養(yǎng)目標(biāo)。本文以本學(xué)校作為個(gè)案研究，闡釋了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，并對(duì)此提出一定的建議，以達(dá)到有效提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)工作效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)方式

新課標(biāo)把評(píng)價(jià)作為了美術(shù)課程中的一個(gè)重要組成部分，評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果能起到有效的監(jiān)控，評(píng)價(jià)作為小學(xué)美術(shù)課程的重要組成，能否在小學(xué)美術(shù)課堂形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程有重要作用。它能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，具有合作精神，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重大意義。

1.小學(xué)美術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)來源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索和發(fā)現(xiàn)。建構(gòu)主義理論給本研究的啟示是：學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的動(dòng)力主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)和技能。學(xué)生是課堂的中心而不是教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。我們應(yīng)該依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論制定小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以建構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了現(xiàn)代的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念。

2.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

2.1評(píng)價(jià)主體多元化

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出：“對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。”學(xué)生的習(xí)作效果怎樣，我們不要簡單地采用橫向比較，因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)體差異的。

2.1.1學(xué)生自評(píng)

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。所有的教育活動(dòng)，包括評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。在教學(xué)中把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，自己給自己打分，自己發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的閃光點(diǎn)和不足之處。通過自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

2.1.2小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)同學(xué)們?cè)谡n堂的合作學(xué)習(xí)，小組成員之間的評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)合作意識(shí)，起到互相督促、共同進(jìn)步的作用。例如，小組評(píng)價(jià)可以征詢?nèi)缦聠栴}：你看到（他 / 她）上課經(jīng)常舉手嗎？課堂上他能積極參與老師組織的游戲和競賽嗎？你認(rèn)為他畫畫的顏色配得好看嗎？課后，你看到他的美術(shù)作業(yè)是否按時(shí)上交。

2.1.3家長反饋評(píng)價(jià)

教師通過評(píng)價(jià)這一橋梁及時(shí)與家長溝通，使家長充分了解孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況以便及時(shí)監(jiān)督、幫助和引導(dǎo)。同時(shí)，家長也將意見和孩子在家的表現(xiàn)反饋給任課教師。家校聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。家長反饋評(píng)價(jià)一般會(huì)涉及如下問題：您的孩子在家的時(shí)候能主動(dòng)會(huì)練習(xí)繪畫嗎？您的孩子在家會(huì)和您分享課堂所學(xué)的美術(shù)知識(shí)嗎？您的孩子會(huì)和您談?wù)撁佬g(shù)課的情況嗎？您的孩子除了看動(dòng)畫片之外，會(huì)關(guān)注少兒美術(shù)類電視節(jié)目嗎？

2.2評(píng)價(jià)方式多樣化

2.2.1課堂及時(shí)反饋

課上創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，組織各種活動(dòng)，舉行各項(xiàng)競賽，不斷變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的課上表現(xiàn)進(jìn)行反饋，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與激勵(lì)。通過學(xué)生的習(xí)作來看學(xué)生在想象力、顏色搭配、構(gòu)圖等方面的美術(shù)思維。同時(shí)還可給予他們小紅花、小獎(jiǎng)品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.2.2建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

對(duì)于學(xué)生較少的班級(jí)給每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)情況檔案，隨時(shí)記錄他們的學(xué)習(xí)狀況。檔案的制作依據(jù)是學(xué)生平時(shí)的習(xí)作表現(xiàn)，或是學(xué)生將自己課余時(shí)間的作品給老師看，也可以獲得參與檔案評(píng)選的資格。檔案中注明了學(xué)生的名字和一些基本信息，每次學(xué)生有作品提交時(shí)都在檔案中進(jìn)行標(biāo)注。在學(xué)期期末時(shí)，筆者將學(xué)生的檔案都集中起來，通過在班級(jí)中辦一個(gè)小型展覽的方式，讓學(xué)生們能夠互相接觸到對(duì)方的作品。對(duì)于學(xué)生較多的班級(jí)，可以按學(xué)生的水平設(shè)分層檔案，對(duì)于同一水平層次上的學(xué)生出現(xiàn)的共性問題記錄下來，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師還要運(yùn)用個(gè)階段的形成性評(píng)價(jià)檔案進(jìn)行比較研究，把握動(dòng)態(tài)，找到自己教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，查找不足，教學(xué)相長，提高教師的教學(xué)水平。

2.3評(píng)價(jià)原則科學(xué)化

課程評(píng)價(jià)要自始至終堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵(lì)性原則，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

評(píng)價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性原則，評(píng)價(jià)結(jié)果既反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又反映學(xué)生發(fā)展?jié)撃?。在評(píng)價(jià)過程中要堅(jiān)持合作的原則，提倡教師與學(xué)生、教師與家長及同學(xué)之間的合作。課程評(píng)價(jià)要堅(jiān)持形成性與終結(jié)性相結(jié)合的原則。形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生最終評(píng)價(jià)中占有很大比例。

3.總結(jié)

在我國大力提倡素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面都提出了新的要求，可是，當(dāng)前我校小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新的要求，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，但是這個(gè)評(píng)價(jià)體系還不夠健全和詳細(xì)，落實(shí)得也不好。只有使用科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才能才能為小學(xué)美術(shù)教師提供一個(gè)有用的自查、自檢工具，幫助他們不斷地及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，盡快提高小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平。

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