淺談生活化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

徐勝濤

摘要：歷史是一個國家、一個區(qū)域乃至全世界的人類生活過的痕跡記時，回顧歷史可以幫助我們?nèi)祟惛玫陌l(fā)展，所以從初中課程開始，我們新增設(shè)了歷史課程。然而目前，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和電子科技的日益生活化，初中生越來越偏離了歷史知識的學(xué)習(xí)，乃至對歷史學(xué)科有著一定的抗拒性。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不利于提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，而且會影響學(xué)生的整體素質(zhì)和精神面貌。因此，如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力，是一個我們需要攻克的問題，對于提高初中生的整體素質(zhì)也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中歷史；學(xué)以致用

什么是生活化的教學(xué)理念呢？所謂的生活化的教學(xué)理念是指在教學(xué)中，我們教師能夠打破以往傳統(tǒng)的呆板、一成不變的教學(xué)模式，將歷史與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)歷史與生活的融會貫通，讓歷史成為學(xué)生生活中的一部分，讓學(xué)生可以將歷史與自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活乃至自己未來的生活有一定的聯(lián)系。學(xué)習(xí)歷史不是一蹴而就，它是一個由接觸歷史到不斷累積的過程，只有將歷史貼近生活，才能讓歷史更好的學(xué)習(xí)和傳承。所以就目前的教學(xué)現(xiàn)況來說，將歷史教學(xué)生活化是很有必要的。因此，本文主要是結(jié)合實際教學(xué)中存在的問題，運用生活化的教學(xué)理念，作出解決的辦法。所以，在下面的文章中，我們提出了將生活化理念運用到歷史學(xué)科的教學(xué)中的概念。

一、注意教學(xué)語言的運用，使之盡量生活化

大家應(yīng)該看過最近中央電視臺很火的節(jié)目《朗讀者》，我覺得它之所以能夠受到那么多人的喜愛和追捧，我覺得其中一個重要的因素就是節(jié)目里主持人董卿和表演嘉賓那生動且優(yōu)美的語言，很容易引人入勝、身臨其境。尤其支持人董卿，她不但文采超群，而且具有極高的語言天賦，聽她在舞臺上娓娓道來、侃侃而談，簡直就是一種享受啊。我們大多數(shù)人可能都曾有過一種感覺，就是我們自身的潛能往往在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到最大程度的開發(fā)。歷史本來就是一個豐富多彩的立體的生活畫面，只因它發(fā)生在過去，所以有了一定時間和空間的距離，但這恰恰給了歷史教學(xué)豐富的趣味性。所以，在歷史教學(xué)中，教師們可以在講課時運用一些通俗易懂、富有感染力的語言將真實發(fā)生過的歷史現(xiàn)象、歷史事件描述給學(xué)生們，使學(xué)生們在上歷史課時仿佛身臨其境，這樣能更加深他們對歷史內(nèi)容的印象。因此，我首先提出的歷史教學(xué)的生活化理念研究的其中方法之一就是，教師們用詼諧幽默、富有傾聽欲望的語言表達方式將歷史課程內(nèi)容講述得更加通俗易懂、更加生活化，就如同這些歷史事件是真實發(fā)生在他們身邊的事，這是很有必要的。

二、發(fā)掘歷史與生活的聯(lián)系，感受歷史

歷史學(xué)科本身所固有的過去性特點，這導(dǎo)致了它與現(xiàn)實有著一定的時間和空間的距離，讓學(xué)生們很難走進歷史、與之產(chǎn)生共鳴，難以理解課本上枯燥的歷史知識，從而導(dǎo)致學(xué)生們不喜歡學(xué)習(xí)歷史，自然也就談不上更好地提高歷史素質(zhì)培養(yǎng)。法國教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生們從各種活動中、從生活中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系、相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗，從而主動進行學(xué)習(xí)。他反對讓學(xué)生被動地接受說教，或者單純地從書本上進行學(xué)習(xí)。

數(shù)千年來的歷史其實就是人類在時間和空間里留下來的生活痕跡，是過去的人類生活過的印記，從而沉淀為了如今燦爛且博大精深的歷史文化。我們今天生活過的痕跡也是未來的歷史，歷史就是這樣，無時不在，無處不在。所以我們可以提倡讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己生活中的歷史痕跡，讓他們自己發(fā)現(xiàn)原來生活的點點滴滴都跟歷史有關(guān)。近年來，備受中考、高考高度青睞的往往是那些與歷史教學(xué)課程緊密相連的歷史熱點、社會焦點，因為這些事情的背后就是凝重的歷史沉淀。所以，在日常的歷史教學(xué)中，教師們可以發(fā)掘那些能夠激起學(xué)生們興趣點的歷史沉淀，向?qū)W生們展示歷史可以知古鑒今的功能，完美地向?qū)W生們體現(xiàn)歷史也有實用性的一面。因此，歷史教學(xué)的生活化理念研究的其中之二就是，教師引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)掘生活中的歷史資源，找到歷史與生活的聯(lián)系，讓歷史教學(xué)生活化。

三、借用生活中的方式，感受歷史

歷史應(yīng)該算是初中課程較為簡單的一門學(xué)科，但其實也不是那么簡單。許多學(xué)生、家長乃至老師都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史很簡單，只要勾勾、劃劃、讀讀、背背、做做題可以應(yīng)付考試，所以都不太重視歷史的學(xué)習(xí)方法。很多歷史課的常態(tài)往往就是教師在講臺上講，學(xué)生在課堂下面隨便聽聽、記記知識點、做題就可以了，長此以往就形成了死循環(huán)，學(xué)生們對歷史也就失去了興趣，學(xué)好歷史更無從談起。

我們作為為學(xué)生解惑傳教的人，我們有沒有認(rèn)真地考慮過學(xué)生們學(xué)不好歷史的原因。其實最根本的原因就在于大多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系中缺乏與所學(xué)歷史內(nèi)容相聯(lián)系的生活經(jīng)驗。解決這個問題的方法就是教師們改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們走出教室、走出社會，面向真實的世界，讓學(xué)生們學(xué)到有生命的、有活力的歷史。具體的做法就是，讓學(xué)生們觀察自己生活中的歷史痕跡，比如去過一個旅游景點可以讓他們聯(lián)系自己所學(xué)過的與此有關(guān)的歷史課本內(nèi)容，能夠?qū)@個旅游景點的歷史內(nèi)容進行簡單的描述，讓學(xué)生們在自己的生活環(huán)境里找到一些歷史的相通點。其次可以利用自己已有的生活經(jīng)驗，解決一些基本的問題，獲得一些真實的體驗，了解部分的歷史，從而達成我們所期望的課程目標(biāo)。

四、總結(jié)。

我們在為學(xué)生上課時常說：讀史能夠使人明智。國家教育課程中之所以增設(shè)學(xué)習(xí)歷史，其目的不僅僅是為了學(xué)生們整體素質(zhì)的提高，更重要的想讓同學(xué)們弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時銘記歷史，為中華民族的發(fā)展獻出自己優(yōu)秀的智慧，其實也能在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會做人處事，知錯就改，不犯先輩犯下的錯誤?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)不能再是以往統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，我們應(yīng)該開創(chuàng)一種能夠?qū)W(xué)生形成啟蒙、鼓勵創(chuàng)新才的人才培養(yǎng)模式。如何讓學(xué)生在對過去幾百年甚至幾千年的歷史學(xué)習(xí)中，感受先輩的智慧，同時也能改正先輩犯下的錯誤，從而內(nèi)化歷史，使之成為自己的生活經(jīng)驗，使自己更加優(yōu)秀。我相信，只要我們老師能夠秉持生活化的教學(xué)理念，努力糾正學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史不正確的方法，我們能在歷史教學(xué)這一塊上得到巨大的突破。

參考文獻：

[1]生活的歷史鮮活的課堂——生活化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運用[J].葉琳.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（10）

[2]淺析高中政治課堂開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].李榮華，楊濤.中國校外教育.2017（26）endprint