核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學(xué)探究

江燕萍

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，對初中英語教學(xué)有了更高要求，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中存在不少問題，嚴重阻礙了初中學(xué)生英語語言核心素養(yǎng)的全面提升。因此，在教學(xué)中需全面剖析目前英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并探究如何通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語閱讀教學(xué)；探究

英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習能力四個方面。《義務(wù)教育英語課程標準》中提出：“英語課程承擔著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。”而閱讀是英語教學(xué)中最重要的課型之一，也是人們獲取外部知識和信息的重要手段。然而，從目前的初中英語教學(xué)方法中不難看出，學(xué)生對于英語閱讀的態(tài)度已顯現(xiàn)出興趣疲乏、注意力不集中、逃避閱讀等問題。如何讓英語閱讀學(xué)習更加有效率，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，是英語閱讀的重中之重。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

第一，教師只著重于字詞句、長難句的講解，局限在強調(diào)知識點的掌握，而未能帶領(lǐng)學(xué)生進行文本的解讀和闡釋，沒有針對文章內(nèi)容進行不同層次的提問，學(xué)生的思維品質(zhì)未能得到很好地發(fā)展。第二，閱讀材料內(nèi)容單一，枯燥乏味，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，使教學(xué)效果大打折扣。第三，過度關(guān)注學(xué)生語言知識的學(xué)習，而很少關(guān)注學(xué)生是否擁有身心健康、人文素養(yǎng)和審美情趣等。第四，往往教師一言堂，缺少與學(xué)生分享理解、尋找真理、共同體驗的“交互式”教學(xué)方式。第五，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、理解力和鑒賞力，而忽視了對閱讀遷移力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第六，英語閱讀量匱乏。第七，文化氣息不足。對于英語閱讀知識的指導(dǎo)工作，教師們往往僅停留在做題方法上，也就是讓學(xué)生根據(jù)語意來進行題目判斷，這樣便忽略了學(xué)習閱讀的認知復(fù)雜性。學(xué)習語言最重要的恰恰是語言文化的文化背景，注重文化背景才能讓學(xué)生們對閱讀的文章進行深層次的了解。只授技巧而不授內(nèi)涵就會直接導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生了厭煩心理。

二、核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思路

針對目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，說明初中英語閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新勢在必行。作為一名一線初中英語教師，我們要清楚改什么、怎么改。筆者從以下幾個方面進行改革創(chuàng)新，使我們的教學(xué)更貼近初中生的生活和初中生的獨特心理需要，進而達到最佳教學(xué)效果。

（一）提倡“整體—局部—整體”的教學(xué)模式

閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體—局部—整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時我們采用語篇教學(xué)法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見之森林”，知其概貌。接著，可以通過設(shè)置問題，填表格，判斷正誤等方式，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章的細節(jié)；也可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立文章的思考框架，思維導(dǎo)圖更直觀、明了，有利于幫助學(xué)生的理解分析篇章結(jié)構(gòu)。有了前面語言知識的鋪墊，最后讓學(xué)生通過復(fù)述課文等形式整體呈現(xiàn)。在閱讀中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解“總體—部分—整體”的教學(xué)模式。下面以外研版七年級上冊Module 8 Unit 2 Choosing birthday presents閱讀課為例。First，I give students 2 minutes to do the fast reading ，try to get the main idea of the passage，and tell where they find it .Then ，show students the skimming skill.（We can get the main idea from the title）.這一部分主要通過限時閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，同時引導(dǎo)學(xué)生快速找出文章主題大意的方法。Then ，let students scan the passage and finish the fish bone in three steps .1.Fill in the persons mentioned in the passage，2.Fill in what they like.3.Choose the presents for them.

At last ， let the students retell the passage according to the fish bone.利用fish bone這方式，直觀、明了，幫助學(xué)生更好理解文章，更快獲取文章信息。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力

語言和文化是密切相關(guān)的，語言素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)利于學(xué)生理解異國文化、形成跨文化意識、拓展文化視野，同時加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力。

以外研版七年級上冊Module 8 Unit 2 Choosing birthday presents這課為例，讓學(xué)生了解收到禮物中國人和西方人不同的處理方式，中國人通常事后才打開禮物，而西方人通常當面打開禮物。另外送禮物的避忌，給出一些參考詞匯，讓學(xué)生比較中國和西方國家在送禮物哪些是好的？哪些是要避免的？如在中國，送禮物盡量避免送“梨”，與“分離”的“離”同音。通過訓(xùn)練，注重文化差異的滲透。

（三）通過多種途徑，提高英語課外閱讀量

常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音機、電視、報刊、雜志等來達到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。

（四）提高學(xué)生英語閱讀中的遷移能力

遷移是用已有知識解決問題的過程，主要表現(xiàn)為通過對已有知識的概括和對對生活經(jīng)驗的總結(jié)，進而達到獨立寫作的遷移，不斷用原有知識解決新課題的遷移等等。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑。筆者根據(jù)外研版的課程設(shè)置，學(xué)習完一個模塊里的閱讀文章，都會指導(dǎo)學(xué)生運用本模塊所學(xué)知識寫一篇相關(guān)話題的英語文章。如學(xué)習完外研版七年級上冊Module 8 unit 2 Choosing birthday presents這篇文章，我要求學(xué)生寫根據(jù)家人喜好為家人選好合適禮物為主題的文章。

總之，要提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要把學(xué)生置于閱讀的主體地位，加強對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)方法，注重文化意識的滲透，擴大學(xué)生課外閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生語感和知識遷移能力的培養(yǎng)，這樣的英語閱讀教學(xué)必能收到好的效果。

【參考文獻】

[1]林崇德主編.《21世紀學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》北京師范大學(xué)出版社

[2]李明遠，彭華清.《英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》《教學(xué)與管理》，2016

[3]王珕.《英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑》《山西教育：教學(xué)》，2015（7）

[4]何玲.《優(yōu)化提問設(shè)計，改革英語閱讀教學(xué)》《現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集》，2014年endprint