小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

高玉杰

摘 要：隨著普通話推廣和應(yīng)用，語文教學(xué)逐漸覆蓋到廣大民族地區(qū)的中小學(xué)中，為了順利推進(jìn)“語文”教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，黨和國家投入了大量的教育資源、制定了優(yōu)惠的政策制度，促進(jìn)教學(xué)條件不斷升級完善，這對民族團(tuán)結(jié)和文化融合具有重要的作用。本文中筆者針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題展開研究，并進(jìn)一步提出相關(guān)的解決對策，以供廣大少數(shù)民族教育人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；問題對策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，素質(zhì)教育理念逐漸波及全國各族教育事業(yè)，漢語作為我國流傳最廣、應(yīng)用最多的語言，與漢字體系相得益彰，是實現(xiàn)全國各族人民學(xué)習(xí)、交流和進(jìn)步的重要工具，加強對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新具有現(xiàn)實的意義。

1語文教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)理念更新滯后

相對來說，我國民族地區(qū)教育水平整體較為落后，教學(xué)理念更新相對滯后，甚至在個別地區(qū)還堅持“應(yīng)試教育”的理念，強調(diào)學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生自主性的培養(yǎng)；漢語作為一種語言，它的價值在于交流、互動，如果只是重復(fù)機械的訓(xùn)練，不僅會讓學(xué)生喪失興趣，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。本質(zhì)上說，教學(xué)理念更新滯后的原因在學(xué)校、教師身上，必要的再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)是具有重要現(xiàn)實意義的。

此外，教學(xué)理念更新滯后還表現(xiàn)在對教學(xué)和科研的不重視上，多數(shù)教師認(rèn)為科研、教學(xué)兩者之間不存在必然聯(lián)系，甚至認(rèn)為在日常工作中，只要做好“教書育人”的職責(zé)就已經(jīng)足夠，而具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課下作業(yè)等簡單環(huán)節(jié)。事實上，這樣的教學(xué)態(tài)度只是將教師作為一種知識傳遞的工具，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神；長此以往，學(xué)生也只能通過“啃課本”來應(yīng)對考試，無法充分領(lǐng)會語文教學(xué)的重要意義。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)落后

當(dāng)前我國少數(shù)民族中小學(xué)中的語文教學(xué)側(cè)重漢字的書寫、讀音兩大考核內(nèi)容，學(xué)生在日常交流中并不具備實踐的環(huán)境，例如，在其他課程教學(xué)中，依然突出了民族語言的支撐能力，而語文只存在課堂和考試中，這樣一來，“學(xué)以致用”的目標(biāo)就無法實現(xiàn)。

而造成這一現(xiàn)象的原因，與落后的教學(xué)方法存在密切關(guān)系，受限于經(jīng)濟(jì)水平和教育資源，一些學(xué)校尚未普及電教室、多媒體技術(shù)，教學(xué)過程中依然是“黑板+粉筆”，教師的主管性地位難以消除，學(xué)生處于被動的記錄、記憶地位，這樣很難將語文知識的實際作用發(fā)揮出來。

2語文教學(xué)中的提升對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重視教研結(jié)合

要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門富情感、具個性、易激發(fā)想象力和創(chuàng)造思維的學(xué)科，明確素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和使用能力。樹立新的教育觀念，從思想上確認(rèn)，在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)實踐貫穿于教學(xué)的全過程。教師是學(xué)生的朋友和導(dǎo)師，起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，可以幫一幫、扶一扶，甚至示范，決不可以用過多的講、問、練替代學(xué)生的學(xué)和思。創(chuàng)造自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生潛心讀書，用心思考。轉(zhuǎn)變教育觀念的核心是確立以科研促管理，以科研促質(zhì)量的意識，充分認(rèn)識教學(xué)能力強和高升學(xué)率的后盾是教師的科研能力。

因此，要引導(dǎo)教師積極參與科研、投身科研，通過研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，開闊視野，掌握各種信息，教學(xué)手段才能適應(yīng)新世紀(jì)的教育特點；才能不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成具有個性的教學(xué)風(fēng)格；才能從教書匠走向研究型教育家，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步上升。

2.2強化雙基訓(xùn)練、重視聽說讀寫

小學(xué)語文教學(xué)是由聽說讀寫等教學(xué)要素組成的一個整體，各要素關(guān)系處理得好，就能得到優(yōu)化的效果。特別是少數(shù)民族學(xué)生，由于受語言表達(dá)的障礙，應(yīng)結(jié)合生活實際，要抓住兒童語言發(fā)展的黃金階段，以聽說為先和寫作相輔相成，大力加強務(wù)實有效的聽說讀寫訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

“聽說讀寫”是語言教學(xué)的四大基本內(nèi)容，它們相互影響、相互促進(jìn)，只有讓學(xué)生融會貫通之后，他們才能夠熟練地掌握語文的各種表達(dá)方式。其中，“說”是語言表達(dá)的最有效、最直接的方式，因此，要培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，使學(xué)生樂說、善說，真正做到能說會道，在教學(xué)過程中，要注意營造說話環(huán)境，有意識有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?？勺プ〗滩膭?chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生有話可說，產(chǎn)生一吐為快的欲望。

同時，寫作的功能也不可忽視。寫作是對語言的一種綜合性加工，以日常課堂教學(xué)寫作練筆來說，學(xué)生只有掌握了一定量的漢字、詞匯（包括成語）、修辭手法等，才能實現(xiàn)書面語言的完善表達(dá)。

3結(jié)束語

整體上說，語文教學(xué)與漢語體系之間存在密切的關(guān)系，但它具體的教學(xué)模式、方法和思維都體現(xiàn)出明顯程式化特征。事實上，民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)大可不必將其視為一門“外語”對待，漢語作為廣泛的“母語”具有廣闊的實踐環(huán)境，因此應(yīng)該在日常改教學(xué)中強化實踐，通過“聽、說、讀、寫”相結(jié)合的方式，從而提高學(xué)生的漢語、漢字表達(dá)和書寫水平。

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