高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的若干思考

黃靜宜,李 松

(1．長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院,武漢 430074;2．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430072)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的若干思考

黃靜宜1,李 松2

(1．長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院,武漢 430074;2．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430072)

隨著21世紀(jì)全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)科技進(jìn)步、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決就業(yè)等方面的作用日益顯現(xiàn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐漸走入大學(xué)校園.但是,實(shí)踐證明,高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面明顯落后于本科院校,尤其是在課程體系建設(shè)方面,表現(xiàn)為課程目標(biāo)尚不明確、層次不清、課程單一、系統(tǒng)性缺乏.因此,為加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展速度,應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè),明確建設(shè)目標(biāo)、厘清建設(shè)思路、科學(xué)合理地設(shè)置課程.

高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程體系

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主要問題

2015年5月,《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(辦發(fā)〔2015〕36號(hào))文件出臺(tái),這是繼《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦〔2010〕3號(hào))文件之后,國家鼓勵(lì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的又一個(gè)重要文件.2015年6月,《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國發(fā)〔2015〕32號(hào))文件發(fā)布,將“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略,這些都使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校受到前所未有的重視.在實(shí)踐中,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)取得較為顯著的效果.據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),我國大學(xué)生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)率已經(jīng)達(dá)到3%,超過發(fā)達(dá)國家1．6%的創(chuàng)業(yè)率將近一倍.[1]然而,看到成績(jī)的同時(shí),不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著明顯的不平衡.據(jù)調(diào)查,“985工程”高校、“211工程”高校和普通本科高校學(xué)生選擇“接受過比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育”的比例顯著高于高職高專學(xué)生[2],這說明本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r明顯優(yōu)于高職院校,或者說大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于剛剛起步和摸索階段,更多的是由于政府政策的主導(dǎo)所推動(dòng),而非院校主動(dòng)而自發(fā)的行為,很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育仍處于相互隔離狀態(tài).眾所周知,課程是教育教學(xué)活動(dòng)的載體,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用.高職院校要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處,必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合,并結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn),積極研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)秀人才.

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)

高職院校作為我國高級(jí)技術(shù)人才教育培養(yǎng)的主要陣地,肩負(fù)著為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要社會(huì)重任.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是當(dāng)前國家產(chǎn)業(yè)鏈深度融合與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),對(duì)高等職業(yè)教育改革提出的新的要求.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展,在本質(zhì)上是與職業(yè)教育使命相契合的全面的素質(zhì)教育,是職業(yè)教育所追求的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)途徑.其教學(xué)目標(biāo)(圖1)包括以下幾個(gè)方面:①使高職學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí),也就是通過“普及化”教育,將學(xué)生培養(yǎng)成具備基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的公民;②提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平,學(xué)習(xí)企業(yè)家的創(chuàng)新精神,也就是“通識(shí)性”教育,將學(xué)生培養(yǎng)成具備企業(yè)家精神的崗位創(chuàng)業(yè)者;③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、思維和品質(zhì),也就是通過“精英化”教育,對(duì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)欲望及較強(qiáng)實(shí)踐能力的大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與扶持,將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者.

圖1 高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是為了培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和品質(zhì),掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,而選擇和設(shè)置課程內(nèi)容和方式的總和.它涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融等多門學(xué)科,包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、通識(shí)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等多種教學(xué)活動(dòng).由于它具有跨學(xué)科性、復(fù)雜性和實(shí)踐性,有必要系統(tǒng)地、科學(xué)地對(duì)課程體系進(jìn)行合理設(shè)置.

在對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等方面的差異,在遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,提倡“創(chuàng)中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”.

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的對(duì)象

高職院校的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、興趣、能力和心理素質(zhì)不同.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)中,應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生個(gè)體的情況并加以區(qū)別,分別進(jìn)行引導(dǎo)、教育和培訓(xùn).

可將學(xué)生分為普通學(xué)生、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生、有強(qiáng)烈意愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生三種類別.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生,可通過開展創(chuàng)意活動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等方式,進(jìn)行通識(shí)性的創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,可組成創(chuàng)業(yè)精英班,參加創(chuàng)業(yè)學(xué)院,教授商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)資本運(yùn)營(yíng)和全球創(chuàng)業(yè)等課程,提供更為貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的專業(yè)訓(xùn)練.還可通過選拔,學(xué)校幫助那些優(yōu)秀學(xué)生將其創(chuàng)新成果進(jìn)行孵化,在資金、場(chǎng)地和服務(wù)指導(dǎo)等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)、咨詢及服務(wù).

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為四大類:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、與專業(yè)相融合的創(chuàng)業(yè)技能課程、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程.

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

在高職院校中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與勇于探索的精神.因此,高職院校應(yīng)面向全體學(xué)生,開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》等基礎(chǔ)課程,讓大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀,認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的過程,絕不是面對(duì)大學(xué)生的就業(yè)壓力而作的無奈和被動(dòng)的選擇,并了解一些創(chuàng)業(yè)政策,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)要做好哪些準(zhǔn)備工作等基本常識(shí),使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)能夠掌握,并激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),掌握一些創(chuàng)新思維方法.

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)新精神的培育,在高職院校中,創(chuàng)新精神的培育需要進(jìn)行廣泛的非專業(yè)性教育,需要廣博的跨專業(yè)的知識(shí),進(jìn)行通識(shí)教育.近年來,大規(guī)模在線開放課程慕課(Mooc)等新型在線開放課程迅速興起,拓展了教學(xué)時(shí)空.在高職院校中,大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程可以以慕課的形式開設(shè),供學(xué)生選修,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的開放共享.可面向全校學(xué)生,開設(shè)通識(shí)選修課,如《科學(xué)發(fā)展史》《科學(xué)學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)》《現(xiàn)代科技與社會(huì)》《戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)》等,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的創(chuàng)業(yè)興趣和意愿,自由選擇.

3．與專業(yè)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

基于“做中學(xué)、做中創(chuàng)”的理念,高職院校專業(yè)課程的設(shè)置,教師要圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法,開發(fā)任務(wù)型課程,并培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性完成任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維.教師要通過頂崗鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)掛職等多種形式,加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系,承接一些真實(shí)性項(xiàng)目,并將真實(shí)性項(xiàng)目帶入課堂,帶領(lǐng)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),在完成真實(shí)性項(xiàng)目的過程中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情.

4．創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種能力教育,是一種思維方法的教育,不可能像一些具體知識(shí)通過知識(shí)性的傳授就能獲得,它需要激發(fā)、熏陶、潛移默化的影響,更是不斷實(shí)踐探索的結(jié)果,因而實(shí)踐教育成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié).①定期邀請(qǐng)企業(yè)家或杰出校友開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流.②利用創(chuàng)業(yè)沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)等方式,提供更為貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的課程訓(xùn)練.③建設(shè)校內(nèi)的虛擬與實(shí)體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,創(chuàng)建創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,親歷自主創(chuàng)辦、管理和運(yùn)作實(shí)體企業(yè)創(chuàng)造條件,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.④學(xué)校積極與企業(yè)合作,在企業(yè)建立崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,定期安排學(xué)生參加實(shí)踐.⑤設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,對(duì)于一些具有商業(yè)前景但缺乏啟動(dòng)資金的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,進(jìn)行資助.

[1] 李盈盈．教育部:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是培養(yǎng)“馬云”而是培養(yǎng)青年狼性[OL]．未來網(wǎng),[2017-09-08],http://news．ifeng．com/a/20170908/51921699_0．shtml．

[2] 劉偉,鄧志超．我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學(xué)的抽樣分析[J]．教育科學(xué),2014(12)．

[3] 宋華明,劉澤文．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合研究 [J]． 江 蘇 高 教 ,2017(2)．

[4] 匡瑛,石偉平．職業(yè)院校“雙創(chuàng)”教育辨析:基于現(xiàn)實(shí)審視與理性思考[J]．教育研究,2017(2)．

[5] 姜運(yùn)?。缃缗c協(xié)同:高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值審視及機(jī)制研究——基于第四次工業(yè)革命視角[J]．職教論壇,2017(2)．

[6] 李亞員．當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及教育引導(dǎo)對(duì)策研究 [J]． 教 育 研 究 ,2017(2)．

[7] 郝杰,吳愛華,侯永峰．美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)與啟示[J]．高等工程教育研究,2016(2)．

Thoughts on Promoting Innovative Curriculum System and Entrepreneurship in Higher Vocational Colleges

Huang Jingyi1,Li Song2
(1.Changjiang Polytechnic,Wuhan 430074,China;2.Wuhan Institute of Shipbuilding Technology,Wuhan 430072,China)

With 21st century global entrepreneurial economy development,it is clear that it is important to emphasize the role of innovation and entrepreneurship in promoting scientific and technological progress．There is no doubt that innovation and entrepreneurship can promote economic development and employment．Surely,the innovation and entrepreneurshal education have gradually entered into the campus．However,current situation shows that the innovation and entrepreneurshal education in higher vocational colleges is obviously behind universities．problems are reflected on higher curriculum system and performance of curriculum objectives．Therefore,in order to speed up the development of innovation and entrepreneurshal education in higher vocational colleges,it is essential to strengthen the construction of innovative curriculum system with clear goals．The purpose is to set up a scientific and rational curriculum．

higher vocational colleges;innovation and entrepreneurshal education;curriculum system

G710

A

1673－3878(2017)06－0012－03

2017－09－19

黃靜宜(1974－),女,河南洛陽人,碩士,長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院思政課部副教授;主要研究方向:職業(yè)教育基本理論、大學(xué)生心理健康教育;李松(1975－),男,湖北荊州人,武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,高級(jí)工程師;主要研究方向:職業(yè)教育、結(jié)構(gòu)工程.

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題(2016GA086).