情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用分析

張陸

【摘要】音樂科目作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)組成部分，其本質(zhì)上是情感層面的教育。小學(xué)階段音樂科目教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注。運(yùn)用情感教學(xué)，音樂教師能夠極大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生情感需求，為完成教學(xué)任務(wù)提供基礎(chǔ)條件。而想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，任課教師必須高度重視課堂影響因素，加強(qiáng)與小學(xué)生的情感交流并且搭建與小學(xué)生的情感橋梁?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)階段音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的重要作用展開分析，進(jìn)一步提出情感教學(xué)在音樂課堂中具體應(yīng)用措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】情景模式；小學(xué)音樂；音樂課堂

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0183-02

情景教學(xué)是新課改后提出的現(xiàn)代化教學(xué)理念，在小學(xué)階段音樂課堂得到了廣泛應(yīng)用。情境教學(xué)能夠幫助小學(xué)生更加深入的了解與體會(huì)音樂內(nèi)涵，切身感受到音樂教學(xué)過程中的情感傳遞。通過搭建更加靈活的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與情感有機(jī)結(jié)合。提高小學(xué)生對(duì)音樂科目的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)階段音樂課堂中應(yīng)用情感教學(xué)的重要作用

情感教學(xué)主要是指音樂課堂整體教學(xué)活動(dòng)之中需要達(dá)到的一種情感境界，音樂教師按照教材內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定的，確保在滿足教學(xué)內(nèi)容及需求的條件上選擇與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力相匹配的教學(xué)模式。情景教學(xué)作為新興教學(xué)理念，將小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體。從小學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，以培養(yǎng)小學(xué)生音樂情感為核心目標(biāo)。這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念下情感教學(xué)服務(wù)或從屬于技能教學(xué)、理論知識(shí)的制約，通過激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂科目的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力與熱情，使得小學(xué)生真正意義上欣賞和體驗(yàn)音樂。

實(shí)際課堂教學(xué)階段，如果音樂教師能夠做到正確應(yīng)用情景教學(xué)，那么音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加有效、學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)更加理想、師生間互動(dòng)將會(huì)更加頻繁以及教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大幅度提高。因此，情景教學(xué)在小學(xué)階段音樂課堂所發(fā)揮的作用，不僅僅體現(xiàn)在引導(dǎo)小學(xué)生感受音樂，更重要的是在音樂中培養(yǎng)正面向上、樂觀積極的生活態(tài)度，為小學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、情感觀以及世界觀奠定基礎(chǔ)。教育學(xué)生必須將真善美作為人生追求的目標(biāo)，從美育至德育、從音樂至人格，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)階段音樂課堂中應(yīng)用情感教學(xué)的有效措施

1.結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)情境

一方面，藝術(shù)來自于生活，音樂情境的創(chuàng)編不可以脫離現(xiàn)實(shí)生活。目前音樂教材內(nèi)容主要呈現(xiàn)出一種對(duì)美好生活憧憬與熱愛，所以音樂教師在導(dǎo)入音樂階段應(yīng)該和相關(guān)聯(lián)日常生活或小學(xué)生感興趣的話題為著手點(diǎn)，賦予音樂課堂親和力?；谏鲜銮闆r下，小學(xué)生可以更加輕松的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，將小學(xué)生主觀能動(dòng)性最大程度上激發(fā)出來，深入體會(huì)音樂科目的獨(dú)特魅力。例如：小學(xué)一年級(jí)音樂教材《勞動(dòng)最光榮》的歌曲內(nèi)容里描述出孩子幫助家長(zhǎng)勞動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行日常生活中勞動(dòng)情景與歌詞編創(chuàng)的活動(dòng)。直至小學(xué)生完成上述體驗(yàn)后，任課教師積極鼓勵(lì)小學(xué)生將各自勞動(dòng)成果唱給同學(xué)聽，將課堂教學(xué)的氣氛推至高潮。利用創(chuàng)造和表現(xiàn)的組織活動(dòng)，加深小學(xué)生獲得更加豐富地勞動(dòng)感受。此外，還可以培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，將課堂教學(xué)氛圍變得趣味性更強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生主觀能動(dòng)性。另一方面，音樂課堂教學(xué)不可以將小學(xué)生約束在有限的室內(nèi)學(xué)習(xí)，需要將教學(xué)活動(dòng)回歸生活和自然，在各個(gè)方面上感受音樂蘊(yùn)含的魅力。例如：組織小學(xué)生在教室之外的合理范圍內(nèi)尋找音樂元素，鳥兒的鳴叫、風(fēng)吹樹葉的聲音、行走的腳步聲等都是日常生活中蘊(yùn)含的美妙樂曲。

2.利用教學(xué)課件再現(xiàn)情境

具體曲目教學(xué)過程中應(yīng)該為小學(xué)生合理設(shè)置情境，利用幻燈機(jī)、電腦、錄像機(jī)等設(shè)備制作教學(xué)課件，將音樂曲目相關(guān)圖像、節(jié)奏以及內(nèi)容呈現(xiàn)至小學(xué)生面前。充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生聽覺、視覺等感官，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而獲得更加理想的教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》曲目時(shí)，音樂教師可以先向小學(xué)生講解鄂倫春民族的生活習(xí)俗等知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生制作鄂倫春的圖畫，描繪出豐富寬廣地森林、藍(lán)天白云以及狩獵活動(dòng)等。然后播放音樂，小學(xué)生對(duì)照音樂歌詞來調(diào)整或增添圖畫內(nèi)容。通過上述方法，能夠在加深小學(xué)生對(duì)歌詞理解程度的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂科目的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮與鍛煉小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造等能力；《玩具兵進(jìn)行曲》課堂教學(xué)階段，任課教師可以播放相關(guān)視頻內(nèi)容，將歌曲的創(chuàng)作背景及故事簡(jiǎn)單講解。由玩具兵從盒子里爬出來，再到小主人醒來后玩具兵怎樣驚慌的回到玩具箱內(nèi)，吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)也加深了小學(xué)生對(duì)歌曲理解程度。

3.組織課堂表演體驗(yàn)情境

音樂和表演緊密相關(guān)、不可分割，想要實(shí)現(xiàn)歌曲內(nèi)容充分表現(xiàn)出來，可以適當(dāng)融入行為表演。例如：《美麗的草原，我的家》歌曲教學(xué)階段，任課教師可以教小學(xué)生跳簡(jiǎn)單的蒙古舞，講解舞蹈動(dòng)作來自于蒙古人民日常生活行為等。幫助小學(xué)生了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣與文化，進(jìn)而更加全面的學(xué)習(xí)歌曲唱法。任課教師可以隨機(jī)抽取班級(jí)同學(xué)進(jìn)行歌曲表演，按照個(gè)人對(duì)音樂曲目的感悟來跳出相關(guān)動(dòng)作，活躍課堂教學(xué)的氣氛。

4.搭建更加和諧的師生關(guān)系

由于小學(xué)一年級(jí)的孩子身心發(fā)展均不成熟，如果任課教師在小學(xué)生心里形成了苛刻嚴(yán)厲的形象，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸和恐懼等心理。不敢與任課教師接近交流，使得任課教師難以了解小學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況。因此，營(yíng)業(yè)教師必須要學(xué)會(huì)與小學(xué)生進(jìn)行有效交流，搭建和諧良好的關(guān)系。將小學(xué)生當(dāng)做朋友，尊重小學(xué)生的意見，深入了解小學(xué)生生活情況，進(jìn)而縮短小學(xué)生和音樂教師的心理距離。釋放小學(xué)生天性，對(duì)情境教學(xué)順利開展有著重要作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情景教學(xué)對(duì)小學(xué)階段音樂課堂教學(xué)有著非常重要的影響。任課教師必須以親切積極的心態(tài)來感染和帶動(dòng)小學(xué)生，最大程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂科目學(xué)習(xí)興趣。主動(dòng)和小學(xué)生進(jìn)行交流，不斷調(diào)整和完善課堂教學(xué)模式。將音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合，幫助小學(xué)生樹立熱愛生活、熱愛音樂的意識(shí)，確保小學(xué)生可以在音樂課堂教學(xué)階段獲取情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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