淺談小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的課堂有效教學(xué)分析

張映紅

【摘要】隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育體系在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，也越來越注重課堂學(xué)習(xí)效果的更好體現(xiàn)，小學(xué)教育中課堂教學(xué)任務(wù)完成的好壞直接影響了小學(xué)生對于知識的接受與理解程度。新課程改革要求小學(xué)教育能夠在注重課堂效果的同時(shí)不斷減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，能夠做到正真意義上的減負(fù)。因此，如何在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)又做到減負(fù)，成為當(dāng)前小學(xué)教育工作者亟待解決的問題。本文結(jié)合實(shí)際，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的深入分析，探討如何在提高教學(xué)效果的同時(shí)又做到減負(fù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)；增效；課堂有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0160-02

教育體制改革要求小學(xué)教育在注重課堂教學(xué)效果的同時(shí)能夠不斷減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)教師在注重教學(xué)的同時(shí)，將教學(xué)知識一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，因此忽略了學(xué)生對于學(xué)的理解過程。在課堂的有限時(shí)間里，教師利用大部分甚至是所有的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間少之又少，學(xué)生在課后時(shí)間里，不僅要消化吸收課堂當(dāng)中所學(xué)的知識而且還要完成繁重的家庭作業(yè)，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，課堂教學(xué)效果的提高沒有和減負(fù)做到良好的統(tǒng)一，這顯然有悖于減負(fù)增效教學(xué)效果的要求。課堂教學(xué)效率的有效提高自然能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的減負(fù)增效，那么如何才能提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)闡述：

一、教師不斷提高教學(xué)課堂的有效性

1.教師巧設(shè)課堂，提高教學(xué)活動的合理性

教師課堂教學(xué)活動的開展情況，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的好壞，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，教師首先應(yīng)該在上課之前進(jìn)行充分的備課，在明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的前提下，使學(xué)生能夠在課堂開始后的二十分鐘內(nèi)快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，小學(xué)生正處于思維最為活躍的年紀(jì)，注意力不集中將直接影響教師教學(xué)活動的開展，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動前，通過合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在把數(shù)學(xué)教材進(jìn)行通讀之后，理清教學(xué)內(nèi)容的大體構(gòu)架，然后把握住教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，通過充分考慮到學(xué)生的接受能力之后，合理安排教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度[1]。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展過程中，教師應(yīng)該充分把握住每個(gè)學(xué)生對于知識的理解水平以及理解能力，通過對學(xué)生的全面理解，不斷做到因材施教，例如，對于一些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)該在引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上并對其加以鼓勵(lì)，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠保持興趣。通過把握住學(xué)生之間的個(gè)體差異性，不僅能夠使教師教學(xué)活動得以順利的而開展，而且能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)階段作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)生由于初次接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，不滿對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了探索欲與求知欲，因此，教師應(yīng)該牢牢抓住小學(xué)生這一特征，在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，通過開展豐富有趣的教學(xué)活動，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)做到對于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的減負(fù)，教師可以通過情景教學(xué)法、問題引導(dǎo)法等教學(xué)方法，充分抓住小學(xué)生對世界、對知識充滿探索欲與求知欲的心理狀態(tài)，在促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》的教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要量一量大樹有多粗，你有辦法幫助老師來測量嗎？”，學(xué)生們進(jìn)入積極踴躍的討論中，有的學(xué)生說把大樹鋸斷，還有的學(xué)生說用繩子測量等等，教師通過對學(xué)生的測量方法進(jìn)行詳細(xì)的聽講后，在對于圓的周長公式加以細(xì)致的講解，使學(xué)生在對圓的周長知識產(chǎn)生豐厚的興趣之后，使教學(xué)活動得以順利的完成。

二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師是數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)者，教學(xué)任務(wù)的繁重與教學(xué)效率的低下，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不甚樂觀，應(yīng)試教育的影響之下，教師更側(cè)重于在課堂時(shí)間里將自己全部了解的額內(nèi)容傳授給學(xué)生，因此忽視了學(xué)生對于知識的接受能力[2]。由于教師在教學(xué)課堂中占用了大部分時(shí)間進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致學(xué)生對于問題的自主思考時(shí)間相對較少，長此以往，學(xué)生不僅喪失了主動思考問題的能力，而且對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也會逐漸失去興趣。教師課堂教學(xué)效果得不到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也在不斷降低，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的減負(fù)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前教學(xué)體系的要求。

減負(fù)增效下的教學(xué)活動的開展，要求教師能夠增加學(xué)生的課堂練習(xí)思考時(shí)間，教師應(yīng)該合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)與課堂所學(xué)知識的消化吸收。教師還可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行初步性的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠大致了解接下來所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大體走向，在心中建立起一個(gè)簡單的知識構(gòu)架，學(xué)生可以通過先做練習(xí)，使預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮出有效性，再通過教師對于知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生在加深印象的同時(shí)，能夠提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也能夠有所提高。學(xué)生通過課堂的有效練習(xí)，在加深自己對于知識點(diǎn)的理解的同時(shí)，對于模棱兩可的學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以得到教師及時(shí)有效的指導(dǎo)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力，充分做到了在增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，減輕了學(xué)生課堂以及課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[3]。

三、聯(lián)系實(shí)際，開展多樣性的教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的開展離不開生活實(shí)際，數(shù)學(xué)學(xué)科注重對于學(xué)生抽象思維能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，到多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)相對較難，很多數(shù)學(xué)定義以及公式對于小學(xué)生而言難以理解，因此，教師在教學(xué)活動的開展過程中，應(yīng)該充分聯(lián)系生活實(shí)際，不斷將抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化，用通俗易懂的語言講解出來，使學(xué)生能夠在自己有限的理解能力中最大化的理解所學(xué)內(nèi)容。

1.充分運(yùn)用生活素材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維endprint

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，教師可以利用學(xué)生感興趣的生活素材來進(jìn)行教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)，在以教材為基礎(chǔ)的前提下充分的整合教學(xué)資源。例如，在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的與圓錐》的學(xué)習(xí)過程中，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的過程中，在對學(xué)生講解過圓柱體和圓錐體的各自特點(diǎn)之后，教師可以問學(xué)生“同學(xué)們，你們能找到一些我們生活當(dāng)中的圓柱體和圓錐體嗎？”，讓回家對家里的物品進(jìn)行觀察，并將家中的圓柱體和圓錐體找出來，在條件允許的情況下還可以帶到學(xué)校當(dāng)中和同學(xué)們進(jìn)行探討交流。通過這種教學(xué)活動的開展，使學(xué)生能夠積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中來，在充分調(diào)動了學(xué)生積極性的同時(shí)，能夠使教學(xué)任務(wù)的開展和生活實(shí)際充分的聯(lián)系在一起，在不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，使學(xué)生能夠多角度思考數(shù)學(xué)問題，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.將生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的而結(jié)合

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，例如，教師在開展人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《面積》的教學(xué)活動時(shí)，教師可以通過情景教學(xué)的方式問學(xué)生“同學(xué)們，咱們每人家里都有地板，現(xiàn)在媽媽要在家里全部鋪上地毯，可是不知道要買多大的，你們能夠幫助媽媽算出家里該買多大的地毯嗎？”通過這種情景式教學(xué)，使學(xué)生能夠在腦海中產(chǎn)生出畫面，從而使學(xué)生對于難以理解的面積問題，能夠輕松的得到理解，將數(shù)學(xué)問題和生活有效的聯(lián)系在一起。例如，在進(jìn)行《乘法》教學(xué)任務(wù)的開展過程中，教師可以對學(xué)生講“同學(xué)們，你們的媽媽是不是每天都要買菜呀，現(xiàn)在知道蔬菜的重量以及價(jià)格，你能幫助媽媽算算該付給買菜老板多少錢嗎？”通過對生活中簡單數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用，是學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而不斷培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在提高教師教學(xué)效果的同時(shí)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)做到充分的減負(fù)。

3.及時(shí)反思教學(xué)成果

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，應(yīng)該不斷對自身的教學(xué)成果加以反思，“人非圣人，孰能無過”，教師在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中也難免會出現(xiàn)不盡人意的地方，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于知識的理解吸收情況，不斷反思自身教學(xué)活動開展的合理性，再不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，將減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，因此，要求教師在對教學(xué)活動的開展過程中，能夠從備課到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及客貨及時(shí)反思等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的同時(shí)，能夠?qū)p負(fù)增效充分貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中。

參考文獻(xiàn)

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