在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李學(xué)玲

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何把單調(diào)、枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)符號(hào)在推理、運(yùn)算過(guò)程中讓其活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，變得有滋有味，使學(xué)生感到趣味無(wú)窮、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，逐步產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功關(guān)鍵因素之一。我從以下幾個(gè)方面結(jié)合自己的教學(xué)談一談。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0273-02

興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還應(yīng)該積極去探索、嘗試新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、建立和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生剛由小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)周?chē)慕處?、同學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境都很陌生。隨著學(xué)習(xí)科目的增加、在校時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生不得不改變以往的作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)渡階段，就數(shù)學(xué)而言，如果教師不能給予學(xué)生足夠的重視，不能投入情感，不能使學(xué)生切實(shí)地感受到教師的關(guān)懷，那么學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，學(xué)習(xí)意識(shí)仍會(huì)停留在小學(xué)階段，直接影響初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，教師的情感投入也是學(xué)生的一種心理需要，教師與學(xué)生真誠(chéng)地交流，不僅能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，還能促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的信任感和友好感，并讓學(xué)生從教師那里感受到關(guān)懷，感受到鼓舞與激勵(lì)，感受到教師對(duì)自己的期望，進(jìn)而讓學(xué)生能更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)知識(shí)，把情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種動(dòng)力。如抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，讓學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴老師，老師很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，指出奧秘所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣。在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，提出以下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時(shí)，可用三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇，這時(shí)再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截取一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形，然后啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中用開(kāi)放性的問(wèn)題引入新課，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，首先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片，要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶哪一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。

三、自主探求新知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，而且更要通過(guò)觀察、實(shí)踐、思考，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，即主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。同時(shí)也讓學(xué)生從經(jīng)歷探索得出新發(fā)現(xiàn)的成功中，體驗(yàn)快樂(lè)，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180度入手，再求四邊形的內(nèi)角和時(shí)，課件展示轉(zhuǎn)化從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線(xiàn)把四邊形分成兩個(gè)三角形，從而轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和，然后推廣到五、六、七邊形內(nèi)角和的求法。最終得出n邊形內(nèi)角和公式，引導(dǎo)學(xué)生從特殊出發(fā)，探索出一般規(guī)律，促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生探求新知。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學(xué)生的各種感官的參與，延緩學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“全等三角形的性質(zhì)”時(shí)，可將兩個(gè)全等三角形利用多媒體技術(shù)對(duì)聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合處理，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面進(jìn)行感受，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、直觀動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，通過(guò)讓學(xué)生親自調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、策劃，開(kāi)辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開(kāi)了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過(guò)渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。動(dòng)手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：講“相似圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生自己剪幾個(gè)大小不同的正方形，然后讓他們看看這幾個(gè)正方形是否相似。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手拼剪，得到結(jié)論大小不同但形狀相同的圖形是相似圖形。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生興趣濃厚，并且這個(gè)推導(dǎo)過(guò)程會(huì)給他們留下很深刻的印象。

六、感受知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如，在利用公式s=πR?計(jì)算圓的面積時(shí)，可對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們今天利用這個(gè)公式計(jì)算圓的面積很簡(jiǎn)單，但這一計(jì)算公式的得出卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，許多數(shù)學(xué)家為之付出了自己的心血。古代數(shù)學(xué)家祖沖之，從圓內(nèi)接正六邊形入手，讓邊數(shù)成倍增加，用圓內(nèi)接正多邊形的面積，去逼近圓的面積；古希臘數(shù)學(xué)家，從圓內(nèi)接正多邊形和外切正多邊形同時(shí)入手，不斷增加它們的邊數(shù)，從里外兩個(gè)方面去逼近圓面積；古印度數(shù)學(xué)家，采用類(lèi)似切西瓜的辦法，把圓切成許多小瓣，再把這些小瓣對(duì)接成一個(gè)長(zhǎng)方形，用長(zhǎng)方形的面積去代替圓面積。直到16世紀(jì)德國(guó)天文學(xué)家開(kāi)普勒，仿照切西瓜的方法，把圓分割成許多小扇形，然后利用小扇形的面積等于小三角形的面積，圓面積等于無(wú)窮個(gè)小扇形的面積的和終于推導(dǎo)得出了圓面積的計(jì)算公式。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法不止以上這些。在新課程理念下，作為一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師，只要不斷探索，大膽實(shí)踐，尊重學(xué)生的主體地位，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。endprint