把綜合實(shí)踐引入高中英語(yǔ)選修課堂的一點(diǎn)嘗試

陳彩娥

【摘要】隨著近幾年“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的引入，中國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校愿意打破傳統(tǒng)教學(xué)法，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。那么，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式存在的價(jià)值是什么呢？在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)施的話將會(huì)面臨什么問(wèn)題？這都是在實(shí)施前我們需要思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目課題：本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2016 年度課題翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究（1201564120）的研究性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0194-01

一、何謂“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”也可理解為“反轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的課堂是教師在課堂上負(fù)責(zé)傳授新知識(shí)，學(xué)生在課外將知識(shí)吸收內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂則跟傳統(tǒng)課堂相反，在課外，老師布置學(xué)生觀看微課視頻，提前學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，課內(nèi)則把時(shí)間放在知識(shí)的吸收內(nèi)化上，從而把學(xué)習(xí)的決定權(quán)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。在這種教學(xué)模式下，老師將提前準(zhǔn)備的簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在家觀看教學(xué)視頻，那課堂上節(jié)省出來(lái)的時(shí)間則用來(lái)與教師或者同伴交流討論，答疑解惑，由原先的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗灾髡瓶貙W(xué)習(xí)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”存在的價(jià)值

1.教師的信息技術(shù)能力、教學(xué)研究能力的提升

翻轉(zhuǎn)課堂存在的主要方式是微課。微課教學(xué)視頻短小精悍，大多數(shù)的微課視頻都控制在幾分鐘內(nèi)不會(huì)超過(guò)二十分鐘。這樣設(shè)置的原因是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的，而且表現(xiàn)為年齡越小，集中注意力的時(shí)間越短。并且觀看視頻可以自由把控時(shí)間，可以暫停、回放等功能，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

這是一種新型的教學(xué)方式，主要以微課為載體，這就要求教師會(huì)使用拍攝和編輯視頻的各種軟件和工具。在制作微課的過(guò)程中，教師的信息技術(shù)水平得到提高。在短短幾分鐘左右的視頻中，教師需要對(duì)學(xué)情及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而確定合適的教學(xué)方法。而多種教學(xué)方法的使用，豐富了教師的教學(xué)思維。同時(shí)，教師需要在幾分鐘左右的微課視頻中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，這要求教師在備課時(shí)要深入的研究教材，明確教學(xué)目的，因而教師對(duì)教材重難點(diǎn)的把握會(huì)更透徹，教師的專(zhuān)業(yè)能力會(huì)逐漸提高。

2.學(xué)生自主觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般是由兩部分組成：第一部分是“信息的傳遞”，第二部分是“知識(shí)的吸收內(nèi)化”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過(guò)有限的紙質(zhì)作業(yè)來(lái)簡(jiǎn)單判斷學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。但是翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)兩個(gè)部分進(jìn)行了調(diào)換，學(xué)生在課前觀看有趣的微課視頻，進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是自己一個(gè)人，課內(nèi)除了教師的有效輔導(dǎo)外，還有同學(xué)之間的相互交流和合作，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，布置學(xué)生在家主動(dòng)觀看視頻，微課視頻短小精悍，恰好在學(xué)生的注意范圍之內(nèi)，而且相對(duì)于紙質(zhì)作業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更喜歡這種作業(yè)。學(xué)生積極完成課前的學(xué)習(xí)，老師則在上課前進(jìn)行檢測(cè)，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.家長(zhǎng)能更好地參與孩子的監(jiān)督

學(xué)生在家看視頻效果該如何把握？這就要得到家長(zhǎng)們的支持，讓家長(zhǎng)們?nèi)虆⑴c監(jiān)督，這便能夠清晰地了解到自己小孩的學(xué)習(xí)情況，并采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。要做到這個(gè)層面并非是一件簡(jiǎn)單的事情，這就需要老師們跟家長(zhǎng)們好好溝通，讓家長(zhǎng)們接受翻轉(zhuǎn)課堂。讓他們意識(shí)到這種教學(xué)方式會(huì)讓家長(zhǎng)在與教師交流溝通時(shí)更有針對(duì)性，學(xué)生、家長(zhǎng)與教師三者之間的互動(dòng)有所加強(qiáng)，這會(huì)更有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂面臨的問(wèn)題

1.要樹(shù)立教育變革的堅(jiān)定信念

大部分教師的教學(xué)理念還是傳統(tǒng)的教育思想，特別是農(nóng)村小學(xué)，教師平均年齡比較大，在他們的觀念中這種新型的教育理念不可靠，所以要想實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，當(dāng)務(wù)之急就是改變他們的想法。俗話說(shuō)觀念決定行為，在現(xiàn)在的應(yīng)試教育下，很多教師已經(jīng)有一套自己的看家本領(lǐng)，而且已經(jīng)有了一定的成就。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，他們就必須要放棄之前的教學(xué)模式，要在未知的領(lǐng)域中慢慢探索，很多教師是不愿意這么做的。所以，如果沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)定的教育變革信念的話，翻轉(zhuǎn)課堂也是很難實(shí)施起來(lái)的。

2.教師要有較高的教育信息化素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對(duì)教師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力是一大考驗(yàn)。雖說(shuō)現(xiàn)在是信息化時(shí)代，但是很多教師年齡是比較大的，特別是農(nóng)村小學(xué)的教師，在他們的那個(gè)年代基本上都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，所以對(duì)信息化時(shí)代的東西比較陌生，對(duì)有關(guān)視頻的剪輯處理等技術(shù)學(xué)習(xí)起來(lái)也是比較吃力的。雖然說(shuō)關(guān)于微課視頻的制作和平臺(tái)的管理可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)管理，但是教師如果跟制作微課脫離關(guān)系就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的脫節(jié)，將很難推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的改革。

3.要獲得家長(zhǎng)的支持

讓學(xué)生自己回家看視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂內(nèi)直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的討論與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式在一些家長(zhǎng)看來(lái)還是無(wú)法接受的。其中一個(gè)原因就是學(xué)生的主動(dòng)能力有差別，比如，有些學(xué)生在家到底有沒(méi)有觀看視頻呢？看的效果如何呢？老師們?nèi)绾伟芽兀苛硪粋€(gè)原因就是家長(zhǎng)們不愿意再花費(fèi)時(shí)間陪孩子們觀看視頻，他們認(rèn)為在家觀看微課視頻沒(méi)有什么價(jià)值，孩子們學(xué)不了知識(shí)。他們始終沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中脫離出來(lái)，還是喜歡以紙質(zhì)的測(cè)試來(lái)評(píng)判孩子掌握知識(shí)的多少。特別是農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)，更注重的是語(yǔ)數(shù)英的成績(jī)，在他們看來(lái)，科學(xué)就是“雜科”，不必花太多的時(shí)間，更何況要監(jiān)督孩子觀看視頻。但是，如果沒(méi)有家長(zhǎng)們的支持，翻轉(zhuǎn)課堂很難實(shí)施。所以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)大難點(diǎn)就是如何獲得家長(zhǎng)們的支持。

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作者簡(jiǎn)介：陳娟，女，1991.9，廣東梅州人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，主要研究小學(xué)科學(xué)教育。