淺談部編本《小學(xué)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)情境圖的意義

【摘要】自2016年秋季開始，各小學(xué)語(yǔ)文教材陸續(xù)開始使用人民教育出版社的部編教材，作為新一輪小學(xué)語(yǔ)文教材改革的又一起點(diǎn)，部編本教材發(fā)生許多變化。而在課本情境圖利用方面，編者也是極盡心力，賦予情境圖新的意義。本文就部編教材《小學(xué)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)課本情境圖的意義進(jìn)行分析和探討，以期對(duì)后續(xù)研究和教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】部編教材；小學(xué)語(yǔ)文；插圖；意義

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0150-01

一、情境圖在識(shí)字教學(xué)中的作用和意義

部編本新教材在內(nèi)容編排順序上采取了先識(shí)字后拼音的教學(xué)順序，意在給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境和識(shí)字意識(shí)，但在另一方面也就意味著在難度上和方法上應(yīng)該有所側(cè)重。因此，新教材有意利用一些插圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，建立識(shí)字愿望。

1.由圖到字，降低學(xué)習(xí)難度

部編教材《小學(xué)語(yǔ)文》上冊(cè)功設(shè)置了兩部分識(shí)字課文，第一部分安排在拼音教學(xué)之前，共五課，分別是《天地人》、《金木水火》、《口耳目》、《日月水火》和《對(duì)韻歌》。而第二部分則安排在了拼音和一個(gè)單元的課文教學(xué)之后，共五課，分別是《畫》、《大小多少》、《小書包》、《日月明》和《升國(guó)旗》。在第一部分的識(shí)字課文中，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，主要是以簡(jiǎn)單的生字呈現(xiàn)為主，但情境圖在這一部分中也起了很大的作用。例如識(shí)字第三課《口耳目》，該課呈現(xiàn)出一副優(yōu)美的兒童賞花圖，利用動(dòng)作標(biāo)示出相應(yīng)的事物，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)又可以給學(xué)生們呈現(xiàn)出最直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ氖挛锖蛣?dòng)作中迅速掌握所學(xué)生字，降低了學(xué)習(xí)難度。

2.選取象形圖畫，輔助識(shí)字

象形字來(lái)源于圖畫，經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗禮，現(xiàn)代漢字中仍有很多象形字在使用。在小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，無(wú)論是象形字的選取，還是利用象形字的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)都是十分值得推崇的一個(gè)做法。那么如何來(lái)讓學(xué)生明白這類文字的特點(diǎn)，如何進(jìn)行識(shí)記就成為了重中之重。部編教材在選取適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的象形字的基礎(chǔ)上，配合圖片，讓學(xué)生能夠在直觀的基礎(chǔ)上感受到漢字演變的巧妙，并習(xí)得漢字。例如在識(shí)字第四課《日月水火》中，教材選用經(jīng)典插圖，配上象形字圖片，給學(xué)生最直觀的感受和體驗(yàn)，在明白字理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字，提高興趣，加深理解和記憶。

3.圖文結(jié)合，發(fā)揮想象

一年級(jí)的學(xué)生們知識(shí)儲(chǔ)備較少，學(xué)習(xí)能力較差，但另一方面，他們又有著極豐富的想象力。部編教材在編寫上除弊趨利，發(fā)揮了這個(gè)優(yōu)勢(shì)。在識(shí)字教學(xué)中，尤其是第二部分的識(shí)字教學(xué)，每一課都配上了與其內(nèi)容一致或相關(guān)的情境圖，讓學(xué)生充分理解，并發(fā)揮想象自己說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如識(shí)字第七課《大小多少》和第九課《日月明》等都是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的好教材。小學(xué)生豐富的想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的保障，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，而新教材也十分注重這一點(diǎn)。

綜合以上來(lái)看，部編教材在識(shí)字教學(xué)部分的情境圖配置上可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。一方面增添了學(xué)習(xí)趣味性，降低了學(xué)習(xí)難度；另一方面充分滿足了學(xué)生們的好奇心，尊重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)之理、漢字的構(gòu)字之理和教師的教學(xué)之理。

二、有效利用情境圖，助力拼音教學(xué)

抓住一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，把枯燥的拼音學(xué)習(xí)融合趣味、情境為一體，更容易被學(xué)生們所接受。

1.大變化凸顯編排新意

新教材的漢語(yǔ)拼音部分，從學(xué)生的需要出發(fā)，圖與文結(jié)合，深受師生歡迎。情境圖畫面精美趣味化；情節(jié)完整，故事化。新教材的情境圖從生活出發(fā)，抓住細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)拼音的學(xué)習(xí)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如在拼音教學(xué)第五課《gkh》中，三拼音節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的一個(gè)重難點(diǎn)，因此，課文利用巧妙的情境圖，將g、u、a分別放在三個(gè)方框里，旁邊有一個(gè)小女孩用力將它們推在一起，組成gua并配上一個(gè)大西瓜。

2.巧運(yùn)用，提升拼音能力

在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用情境圖，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單并充滿趣味性。一方面，教師可以根據(jù)課本情境圖編一個(gè)跟所學(xué)聲母發(fā)音相關(guān)的小故事，讓學(xué)生在有趣的故事情節(jié)中自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升拼音能力。例如在拼音教學(xué)第三課《bpmf》中，教師可以邊講故事邊教學(xué)。一個(gè)美麗的周末，伯伯帶著波波去郊外爬山坡，途中他們看到兩個(gè)可愛(ài)的小朋友正在門洞里捉迷藏，一個(gè)摸一個(gè)扶著門洞躲，伯伯和波波聽著山坡上播放的廣播，一邊爬一邊聊著天。在這個(gè)故事中，學(xué)生們通過(guò)插圖學(xué)會(huì)的聲母的發(fā)音，并提高了學(xué)習(xí)興趣。另一方面，情境圖還有示形的重要作用，不僅跟生活相聯(lián)系，而且還能拓寬知識(shí)面，做到一舉兩得。除此之外，利用情境圖拓展學(xué)生們的想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)說(shuō)話和交際的能力也是其又一重要

特點(diǎn)。

三、課文插圖在課文教學(xué)中的作用和意義

課文教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的又一重要內(nèi)容，部編教材在精心選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課文基礎(chǔ)上對(duì)課文插圖也進(jìn)行了細(xì)致的編排。課文插圖在課文教學(xué)中具體都起到哪些作用呢？筆者認(rèn)為，首先結(jié)合課文內(nèi)容，插圖不僅可以呈現(xiàn)出有關(guān)的畫面，最重要的是渲染了氣氛，可以帶入情景，讓學(xué)生深入實(shí)地地體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)課文主題。

例如課文第1課《秋天》，插圖配以飄落的葉子、成熟的果實(shí)以及一只手捧松子的小松鼠，極盡秋天之意，讓學(xué)生在理解秋天景物的同時(shí)感受到秋天的到來(lái)和變化。其次，用插圖解釋文意，既形象又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。最后，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力特別有限，通過(guò)課文插圖，可以使小學(xué)生的口頭表達(dá)及寫作能力有一定程度的提高和發(fā)展。

綜合以上幾點(diǎn)，如果充分運(yùn)用好課文插圖，就能使小學(xué)生尤其是一年級(jí)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和分析解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

部編本教材除了排序、內(nèi)容、呈現(xiàn)類型等方面進(jìn)行了重點(diǎn)改革之外，插圖部分也是設(shè)計(jì)得匠心獨(dú)運(yùn)。課本情境圖在小學(xué)階段尤其是低年級(jí)階段作用不可忽視。

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作者簡(jiǎn)介：劉薔薇，女，（1992-2），河南周口人，天津市和平區(qū)四平東道小學(xué)語(yǔ)文教師，碩士學(xué)歷，研究方向：教育學(xué)，文學(xué)。endprint