淺談小學(xué)英語(yǔ)幽默教學(xué)

陶玉

摘 要： 在跨文化交流日益頻繁的今天，與重視幽默的西方國(guó)家之間成功的幽默交流顯得至關(guān)重要。課堂中的幽默教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要環(huán)節(jié)。本文探討了英語(yǔ)幽默教學(xué)的重要性，介紹了兩種可在課堂進(jìn)行教學(xué)的辭格幽默和情景幽默，并對(duì)課堂幽默教學(xué)中的輔助材料及手段提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；幽默教學(xué)；作用；

一、幽默在英語(yǔ)課堂上的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)之一，美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而教師富有析理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心智的直接影響，是被教育理論與實(shí)踐所證實(shí)的。一堂好的英語(yǔ)課是一堂幽默的英語(yǔ)課，更是一堂激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的課。所以說(shuō)課堂幽默能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)。事實(shí)證明，如果教師在課堂中只是按部就班的解釋一篇課文的單詞，就會(huì)使得整節(jié)課索然無(wú)味。要是有的單詞能跟著舉一個(gè)幽默的例子，要比那些嚴(yán)肅的例子更容易讓學(xué)生記牢。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師?！苯逃龑?shí)踐表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確認(rèn)識(shí)的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。另外，教師機(jī)智而輕松地“幽自己一默”，有時(shí)還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學(xué)環(huán)境。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生心理上的距離，消除師生之間心理上的隔膜，建立起和諧的師生關(guān)系。教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂(lè)觀的態(tài)度。

二、幽默在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

教師必須修養(yǎng)具有幽默的品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)中幽默語(yǔ)言的應(yīng)用、欣賞、處理、解讀幽默語(yǔ)言的技巧，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用策略，利用語(yǔ)言本身所攜帶的隱含信息創(chuàng)造和理解幽默語(yǔ)言，即能解讀其字意義，更能準(zhǔn)確迅速領(lǐng)會(huì)其言外之意。

1.幽默的語(yǔ)言

幽默的表現(xiàn)離不開語(yǔ)言，可借助生動(dòng)、有趣、形象的言詞來(lái)表現(xiàn)教學(xué)演講的幽默色彩，這是最常見的幽默手段。例如在The First Day at School一課，話題就可以用If you werehavingdifficulty on animportant test and couldsafely cheat by looking at someone elses paper，would you do so？學(xué)生在思考的過(guò)程中，加深了對(duì)校規(guī)、校紀(jì)的理解，也加深了誠(chéng)實(shí)的觀念，在英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)和使用的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)思想品德和為人之道的認(rèn)識(shí)。

2.幽默的肢體語(yǔ)言

幽默的表現(xiàn)也要借助于肢體語(yǔ)言，也就是態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)中的服飾、眼神、乎勢(shì)、動(dòng)作等因素，都可以用來(lái)表現(xiàn)幽默。此外利用圖表、實(shí)物等教具來(lái)表現(xiàn)幽默，也是一個(gè)有效途徑。例如一名學(xué)生被要求在課堂上朗讀課文，由于缺乏自信或是過(guò)于緊張，聲音很小，于是教師走到學(xué)生身旁，傾斜身體，做側(cè)耳傾聽狀。這種夸張的幽默姿勢(shì)逗樂(lè)了全班學(xué)生，讀課文的學(xué)生自己笑了之后，也放松了下來(lái)，讀的聲音大了很多。這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作效果勝于老師的十次直接的批評(píng)?？赡茉绞桥u(píng)，學(xué)生越?jīng)]有自信。教師智慧而活潑的幽默動(dòng)作輕松了課堂氣氛，鼓勵(lì)了學(xué)生，拉近了師生間的心理距離。

三、幽默糾錯(cuò)——化解學(xué)生的尷尬

由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)生錯(cuò)誤的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的?！?學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的財(cái)富，學(xué)生在不斷發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力、增進(jìn)情感體驗(yàn)。教學(xué)中的“錯(cuò)誤”是一個(gè)重要的課程資源，幽默地運(yùn)用“錯(cuò)誤”將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。在教授“How do you go to ... I go to ... by ship/plane/train ...”句型時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“How do you go to Dalian？” 有一學(xué)生將“by ship”，說(shuō)成了“by sheep”。我馬上把雙手放在頭頂模仿綿羊走路的樣子說(shuō)：“He goes to Dalian by sheep.”并學(xué)綿羊叫。雖然我并沒(méi)有明確地指出他的錯(cuò)誤，但在同學(xué)們的笑聲中，他已經(jīng)知道自己說(shuō)錯(cuò)了，同時(shí)也讓其他學(xué)生意識(shí)到“sheep”和“ship”的發(fā)音是要嚴(yán)格區(qū)分的。我還趁機(jī)編了一首繞口令：“Ship or sheep？ Ship or sheep？ Its a ship. Not a sheep.” 我的幽默糾錯(cuò)化解了正兒八經(jīng)糾錯(cuò)給學(xué)生帶來(lái)的尷尬，并很好地利用了“錯(cuò)誤”這一資源分清了這兩個(gè)單詞的讀音，學(xué)生印象非常深刻。

四、幽默評(píng)價(jià)——糾正學(xué)生的觀念

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們常聽到有的教師不管學(xué)生回答得如何，都非常夸張地對(duì)該生說(shuō)“Good！”“Great！” “Super！”， 這樣的評(píng)價(jià)并沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。我們應(yīng)該知道，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“Never mind！ Try again.”，而不是直接否定；當(dāng)學(xué)生回答得不是很完整的時(shí)候，我們應(yīng)該先對(duì)他表示肯定，然后請(qǐng)其他同學(xué)作補(bǔ)充；當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)非常精彩，但所表達(dá)的觀點(diǎn)有所偏頗的時(shí)候，教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不但會(huì)活躍氣氛，縮小師生心理距離，更會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接受教師的指正。

結(jié)束語(yǔ)：幽默語(yǔ)言不屬于某種文體，也不是獨(dú)立的修辭格。語(yǔ)言幽默的實(shí)現(xiàn)，往往是靠調(diào)動(dòng)各種表現(xiàn)手法，融合諸多修辭技巧的結(jié)果。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)欣賞幽默語(yǔ)言，同時(shí)也是教師及學(xué)生研習(xí)英語(yǔ)修辭方法、吸取英語(yǔ)文化營(yíng)養(yǎng)、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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