小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)路徑探究

何艷麗

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，深入對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生興趣激發(fā)的路徑，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。本文圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)路徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0123-01

古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的利用，采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，采取何種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師面臨的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑進(jìn)行探究，有利于高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生感到身臨其境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的求知愿望，促使學(xué)生能夠全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，促使文字、圖片以及視頻等教學(xué)資源的融合，向?qū)W生展示黃山的優(yōu)美景色，重點(diǎn)展示黃山的奇松，讓學(xué)生能夠體會(huì)到黃山的優(yōu)美景色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，教師對(duì)課文進(jìn)行朗讀，學(xué)生仿佛置身于黃山之中，在感受美景的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

同時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠促使課堂教學(xué)充滿活力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的激發(fā)，促使學(xué)生能夠深入感受文章中的情感，體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、利用趣味性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用趣味性的語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，思維能力水平較低，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取趣味性的語(yǔ)言，促使課堂教學(xué)充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生積極精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生自身語(yǔ)言知識(shí)的完善，促使學(xué)生能夠更好的投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中注重和學(xué)生之間的溝通與交流，樹立學(xué)生的自信心。利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《螳螂捕蟬》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且深入的了解課文中的內(nèi)涵。如文章中寫少年和吳王對(duì)話的內(nèi)容中，教師可以對(duì)其進(jìn)行加工，能夠更加充滿故事性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生，促使其能夠在課堂中表達(dá)自己的想法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)或者問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多的問(wèn)題并沒(méi)有固定的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的答案提出疑問(wèn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，有利于學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《山谷中的謎底》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以這樣設(shè)置疑問(wèn)：山谷中的迷到底什么？最后的謎底是怎樣的？能夠從謎底中感受到什么？通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，相互之間進(jìn)行質(zhì)疑，深入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、開(kāi)展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，教材中的每個(gè)文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，采取多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。如教師可以采取舞臺(tái)劇、話劇以及小品的表演方式，也可以采取朗讀比賽、成語(yǔ)接龍以及猜謎語(yǔ)等比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展游戲教學(xué)，能夠促使學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生進(jìn)行角色劃分，太陽(yáng)、風(fēng)、小孩以及船夫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，并且需要加上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。在第一個(gè)階段的扮演中，太陽(yáng)勝利了。然后針對(duì)后半分進(jìn)行角色扮演，風(fēng)取得了勝利。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，到底誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢？從中你能夠領(lǐng)悟到什么？通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的利用趣味性、幽默性的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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