論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力

韓印

摘要：在新課標(biāo)教學(xué)活動中，教師只有通過先進(jìn)的科學(xué)情景創(chuàng)立，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育活動的不斷發(fā)展。本文主要探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，希望能夠起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動提問；能力培養(yǎng)；途徑

目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的提問能力還有很大程度的欠缺，主要體現(xiàn)在學(xué)生對知識的理解掌握不夠，不能根據(jù)實際情況提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，或者不敢提出問題，這種現(xiàn)象普遍存在。因此，教師應(yīng)該積極針對這種情況改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，向老師主動提問，取得更好的成績。

一、影響學(xué)生提問的因素

1.缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。就目前而言，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作顯然是不夠到位的，很多學(xué)生不想?yún)⒓拥綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難取得應(yīng)有的成效，逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。就算是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)非常突出，也不能吸引學(xué)生參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。究其原因，有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解不夠透徹，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來過于吃力；而有一部分學(xué)生是因為思維能力和邏輯能力很差，不能進(jìn)行更好的積累，長期下去就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失。

2.存在僥幸心理，害怕造成尷尬的局面。有的學(xué)生不去問教師，是因為存在僥幸心理，學(xué)生認(rèn)為自己遇到的問題，別人也會遇到，不如等一等讓別人去提問，或者認(rèn)為自己不會的問題，一會教師就會講到，自己如果去提問反而會打亂教師的思路，怕老師拒絕回答，還有一個原因就是害怕自己問的問題在別的同學(xué)看來是非常簡單的，別的同學(xué)會嘲笑自己，或者自己提問的問題太難，教師也不能解決，弄得教師會沒有面子。

二、提高學(xué)生主動提問能力的途徑

1.創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問題情境

初中生主動提問能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在循序漸進(jìn)和潛移默化當(dāng)中來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時還要發(fā)掘?qū)W生的潛力，增強學(xué)生的主動性，而這一切的前提條件是要讓學(xué)生產(chǎn)生主動提問的動力，讓他們渴望挖掘數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。創(chuàng)設(shè)提問情境的方式就是一種科學(xué)有效的教學(xué)策略，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來營造一個與實際教學(xué)相適應(yīng)的情境，產(chǎn)生良好的代入感，帶領(lǐng)學(xué)生主動地走進(jìn)特定情境，不自覺地展開探索和研究，主動地提出自己的疑問，并渴望得到解答。要想提高提問情境的應(yīng)用效果，充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立主動提問的意識，教師首先就需要針對教學(xué)內(nèi)容來展開合理的教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)預(yù)設(shè)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，注重對教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的隱含問題進(jìn)行深層次的挖掘，進(jìn)而運用啟發(fā)性和愛是性的教學(xué)語言來營造一個讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和主動提問的教學(xué)情境，增強學(xué)生的求知欲，促進(jìn)問題的自然產(chǎn)生，并通過強化訓(xùn)練的方式來鞏固學(xué)生的主動提問能力。

2.指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)提問方法

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生不會積極主動地提出自己的疑問，這導(dǎo)致教師不能夠依據(jù)學(xué)生的問題來展開針對性的教學(xué)和解答，因此會對教學(xué)內(nèi)容毫無重點地進(jìn)行全面講解，不僅僅會耗費大量的教學(xué)時間，也難以取得理想的教學(xué)效果，最終讓學(xué)生聽得一頭霧水，進(jìn)一步降低了學(xué)生的主動提問意識。針對這一問題，初中數(shù)學(xué)教師必須深層次的挖掘問題根源，并在教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，通過大量的研究調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上不主動提問的一個重要原因是他們?nèi)狈μ釂柗椒ǖ闹С?，也就是在很多時候不知道要選擇在怎樣的時機提問，應(yīng)選用怎樣的方式提問等，在這樣的情況下，即使學(xué)生的問題意識十分強烈，那么也不會將想法轉(zhuǎn)換成實際行動。因此初中數(shù)學(xué)教師要有意識地為學(xué)生傳授和指導(dǎo)提問的方法，一方面教師在大量的教學(xué)實踐當(dāng)中要加強分析和研究，重點就數(shù)學(xué)問題策略展開課題鉆研，不斷優(yōu)化自身的指導(dǎo)方法，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另一方面，教師可以將自己總結(jié)的大量提問方法傳授給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的特征來恰當(dāng)?shù)倪x擇，而不是一味的模仿，引導(dǎo)學(xué)生形成主動提問的學(xué)習(xí)精神。例如，教師可以結(jié)合實際生活來為學(xué)生指導(dǎo)提問方法，比方說在學(xué)習(xí)面積時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提問要在貴客到來之前在樓梯上鋪地毯，要采用怎樣的方法才能夠最快和最準(zhǔn)確的計算地毯使用面積？

3.重視初中數(shù)學(xué)提問評價

初中生主動提問能力的培養(yǎng)需要有學(xué)生提問興趣以及提問信心作為有效支撐，而要強化學(xué)生的提問興趣，而要強化學(xué)生的提問興趣，其關(guān)鍵還是要加強對學(xué)生的激勵，為學(xué)生的自主提問和不斷前進(jìn)提供動力支持。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視提問評價環(huán)節(jié)，運用激勵性的語言來肯定學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生從中受到鼓舞，樹立良好的信心。教師在激勵的同時，也要恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的失誤，使得學(xué)生能夠在今后的主動提問當(dāng)中不斷改進(jìn)和提高，獲得更大的進(jìn)步。如果教師在面對學(xué)生提問時采用不置可否的態(tài)度，或者是一味的打擊和批評學(xué)生的話，學(xué)生的自信心會大大受挫，提問的興趣也會被逐步消磨不見，學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不會在主動地提出問題，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著致命的傷害。對此，教師要恰當(dāng)?shù)匾罁?jù)學(xué)生的問題給出評價，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提問，完成培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的目標(biāo)。例如，在教一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué)階段，教師給出這樣的問題：甲乙兩人從相距18千米的兩地同時出發(fā)，相向而行，在1小時48分相遇，如果二人不是同時出發(fā)，甲早出發(fā)40分鐘的話，會在乙出發(fā)1小時30分鐘時相遇，求甲乙二人速度。在解答完問題后，有學(xué)生主動提出要給出甲乙二人速度，求兩地的距離應(yīng)該怎樣算？此時教師要肯定以及表揚學(xué)生的提問，鼓勵其他學(xué)生能夠向他學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動投入到新問題的探索當(dāng)中。

主動提問能力也是初中生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中必須提高和鍛煉的一種素質(zhì)，能夠極大地助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的未來成長和進(jìn)步奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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