分析初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

侯尚立

摘要：自主學習的方式是培養(yǎng)學生能學、想學、會學的有效方式，要通過各種有效途徑幫助學生建立自我發(fā)展意識，掌握一定的學習策略，在學習過程中扮演好“主角”。教師必須樹立新的教學理念，努力改變教學方式，啟迪學生思維，倡導(dǎo)探究學習、自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學；自學能力；培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇捎谑芸荚嚨挠绊?，在傳統(tǒng)的初中生物教學中，大多教師對教材內(nèi)容采用講授式的教學方法，只重視對知識的傳授，忽略了對學生興趣的培養(yǎng)，造成學生學習生物的興趣普遍較低。隨著教育的改革，初中生物課堂要求喚醒學生的學習欲望，要求學生主動參與，對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，把趣味帶進課堂。如何使初中生物課變得生動有趣，是生物教師必須研究的課題。

一、巧設(shè)教學導(dǎo)入，激發(fā)學生求知興趣

良好的開始相當于成功了一半，因此，教師要重視導(dǎo)入的教學設(shè)計。新課導(dǎo)人是生物教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)，它對學生進一步的學習奠定了基礎(chǔ)。一個生動有趣的教學導(dǎo)人，能給學生留下難忘的印象，讓學生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。新課導(dǎo)入的方式很多。例如設(shè)置懸念法：讓學生帶著疑問去探索生物，對所學知識的印象深刻，如講授“植物的營養(yǎng)繁殖”課程時，向?qū)W生提問：“若要在同一棵蘋果樹上長出兩種不同品種的蘋果，有哪些方法可以實現(xiàn)？”；趣味式的提問：使學生產(chǎn)生較強的探究動機，引導(dǎo)學生對新知產(chǎn)生興趣，如講解“性別決定”時，導(dǎo)人這樣設(shè)計，動物為啥有雌雄區(qū)別，人類為何有男女？多媒體導(dǎo)入：生動逼真的視頻材料，學生對新知產(chǎn)生感官認知，如講到“社會行為”知識時，教師可以用投影播放不同種類的生物群居生活的資料，加深對生物知識的感性認識。這樣導(dǎo)人的設(shè)計激發(fā)學生強烈的好奇心及求知欲，學生懷著滿腔熱情，注意力高度集中地投入到新課的教學過程中。

二、指導(dǎo)學生正確閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習意識

1.預(yù)習閱讀。預(yù)習閱讀是學生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習閱讀的有效性，可讓學生自己先找出本課的重點，讓學生帶著要探究的問題閱讀課文，并要求閱讀后作出解答，以便激發(fā)學生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。2.課堂閱讀。課堂閱讀是教師在教學過程中提出問題讓學生閱讀相關(guān)的重點段落。為了使學生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，應(yīng)變換形式提出問題讓學生獨立思考。如閱讀光合作用概念時，我提出了這樣的問題：①光合作用的條件是什么？②光合作用的原料是什么？③光合作用的產(chǎn)物是什么？④光合作用的場所在哪里？⑤光合作用的公式是什么？我指導(dǎo)學生在閱讀容易混淆的概念時，要運用對比法加以區(qū)分，找出異同點，從而掌握概念的實質(zhì)。3.復(fù)習閱讀。復(fù)習閱讀是在教師講完一個單元或全部課程后，要求學生進行系統(tǒng)的閱讀。為了使學生對所學知識融會貫通、強化記憶，教師要指導(dǎo)學生運用分析綜合法進行專題閱讀，對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進行歸納、整理，組合成完整的知識體系，讓學生把所學知識系統(tǒng)化，加強學生的記憶。

三、給學生展示自我的機會，養(yǎng)成自主的學習習慣

初中生有著強烈的表現(xiàn)欲，要給學生展示自我的機會，使學生充分展露和鍛煉自己的才能，養(yǎng)成自主學習的習慣。如：《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的教學目標之一是說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，內(nèi)容簡單，通俗易懂。教師應(yīng)采用“表演賽”的角色扮演方式，突出學生的自主學習地位。學生自學后都知道食物中含有六大類營養(yǎng)物質(zhì)，它們對人體都起著很重要的作用。請同學們分別扮演食物中的六類營養(yǎng)物質(zhì)——糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機鹽、維生素，任務(wù)是向同學們表述一下自己為維護人體健康所做的巨大貢獻。目標確定之后，同學們便躍躍欲試、興趣昂然、熱情高漲，各小組成員之間展開了積極的討論與競爭。最后每組選出一位同學當代表，6位同學拿著自制的道具上臺表演。表演者在臺上用夸張的手法吹捧自己所扮演的角色對人體的重要作用，他們爭執(zhí)得面紅耳赤、難解難分。教師這個“裁判”也無計可施，只好順勢叫停：“究竟誰對人體起著最重要的作用呢？最后就由同學們給予評價吧。”評價之后每個人自然就記住了6種營養(yǎng)物質(zhì)的作用。采用角色扮演的方式既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生自主學習的積極性。

四、在生物教學中多設(shè)問，引導(dǎo)學生主動參與

教師在設(shè)計實驗教學程序時，應(yīng)認真構(gòu)思好學生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設(shè)置幾個“為什么”，以激發(fā)學生思維。例如，觀察草履蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗時，教師應(yīng)設(shè)計如下問題：①纖毛：是否等長？如何擺動？有什么功能？②口溝：其位置在哪？③食物泡：重點觀察食物泡的數(shù)量和運動情況，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一樣？為什么？④伸縮泡和收集管：位置及交互漲縮情況。學生在生物實驗深層次的參與過程中，以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，在學習中學會學習，提高了生物課堂教學效率。

總之，在初中生物課的教學時，培養(yǎng)學生的學習興趣十分重要，對學生的學習動力和學習效果有直接的導(dǎo)向作用。初中生物老師要積極探究，讓學生享受學習生物的過程。激發(fā)學生的興趣可以通過巧設(shè)教學導(dǎo)人，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，實用實驗教學法，利用多媒體輔助教學法，根據(jù)學生特征激發(fā)學習興趣，注意教學語言的藝術(shù)，構(gòu)建趣味化課堂等等有效的措施，達到提高初中生物教學質(zhì)量完成素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

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