例析英語課堂中語言技能與知識(shí)的有效處理

杜吉紅

【內(nèi)容摘要】英語教學(xué)是學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言技能的過程，學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，從而逐步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化。在英語課堂中，教師有時(shí)會(huì)過度強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)，而忽視對(duì)語言技能的培養(yǎng)。本文將結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，分析語言技能和語言知識(shí)的相輔相成的關(guān)系，旨在為在英語課堂教學(xué)中語言技能與語言知識(shí)的有效處理提供借鑒，使英語課堂教學(xué)活動(dòng)更加有效。

【關(guān)鍵詞】英語課程標(biāo)準(zhǔn) 語言技能 語言知識(shí) 相輔相成 有效教學(xué)

一、在英語課堂中語言技能與語言知識(shí)的關(guān)系

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在描述英語學(xué)科的課程目標(biāo)時(shí)指出，“綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。”仔細(xì)研讀新課標(biāo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)中，語言知識(shí)和技能目標(biāo)描述的順序發(fā)生了變化，語言技能在前，語言知識(shí)在后。這只是針對(duì)教學(xué)中，有時(shí)教師會(huì)過度強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)，而忽視對(duì)語言技能的培養(yǎng)。事實(shí)上，語言知識(shí)和語言技能是相輔相成的，共同發(fā)展的。我們也可以認(rèn)為，知識(shí)與技能的發(fā)展往往是同一個(gè)語言活動(dòng)中共同發(fā)生的。語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開語言技能的運(yùn)用；語言技能的發(fā)展是以語言知識(shí)的運(yùn)用為基礎(chǔ)的。

二、在英語課堂中語言技能與語言知識(shí)的有效處理

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）鼓勵(lì)我們創(chuàng)設(shè)條件，讓我們的學(xué)生自己在觀察、體驗(yàn)和運(yùn)用語言的過程中，學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)并培養(yǎng)語言技能。因?yàn)閮烧咄瑯又匾枪餐l(fā)展的。例如，在教學(xué)譯林版8B Unit 2 Travelling的Grammar 現(xiàn)在完成時(shí)have / has been / gone to時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先呈現(xiàn)幾張自己去北京等外地旅游的照片，并介紹到：I have been to Beijing.引導(dǎo)學(xué)生說自己類似的經(jīng)歷，如：I have been to Shanghai. 緊接著筆者說道：She has been to...然后通過板書呈現(xiàn)這些句型：have / has been （to）：I have / She has been to Beijing. （已經(jīng)回來了）然后讓同伴間用此句型進(jìn)行交流，通過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生能很好理解和運(yùn)用這個(gè)句型。接著創(chuàng)設(shè)情景來對(duì)比學(xué)習(xí)句型：have / has gone to.筆者有意識(shí)地安排兩名學(xué)生到老師辦公室，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生回答：He has / they have gone to the Teachers' office. He is / They are not here now.并重復(fù)說兩遍，緊接著在黑板上板書：have / has gone（to）；He has / They have gone to…通過這樣的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，語法學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

2.筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在體驗(yàn)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，我們需要改變過分強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識(shí)講解的教學(xué)方式。學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力應(yīng)該通過自己親身使用語言，這樣才能形成和有所提高。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等語言知識(shí)的基本途徑，通過這些方式，學(xué)生們才能使書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。例如，在教學(xué)譯林9A Unit 2 Colors的Reading時(shí)，筆者沒有直接呈現(xiàn)出文中的重點(diǎn)語言知識(shí)點(diǎn)，而是精心將這些語言知識(shí)點(diǎn)由原文的句子呈現(xiàn)出來。同樣這些重點(diǎn)句子也是由一些精心準(zhǔn)備好的問題引出，讓學(xué)生很有興趣地繼續(xù)顏色話題的學(xué)習(xí)。如prefer的用法和句型的設(shè)計(jì)：筆者有意識(shí)地課上穿的是橙色T恤，和學(xué)生交流：I prefer orange / like orange better.接著回歸到課本，引出課本中運(yùn)用prefer的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生更好的理解prefer的用法。隨后在和學(xué)生交流的過程中板書：Prefer v. preferred preferred - preferring Prefer to do sth.更喜歡做某事。并呈現(xiàn)貼近生活，令學(xué)生感興趣的練習(xí)，如：我更喜歡用支付寶：I ___ alipay.通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能很愉快地學(xué)習(xí)了prefer 這個(gè)重點(diǎn)詞的用法，并能將prefer運(yùn)用到生活中。文本中語言知識(shí)點(diǎn)通過這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生輕松接受，從而很好地把書上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

3.教學(xué)活動(dòng)要用明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，是學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功。例如，在教學(xué)譯林版《英語》九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Color的Reading板塊第二課時(shí)，如上例在呈現(xiàn)所有的語言知識(shí)點(diǎn)后，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)來訓(xùn)練和鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)：將學(xué)生分成每四人一組，筆者拿出課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的各種顏色的精致卡片，讓每組組長(zhǎng)挑選他們最喜歡的顏色，組長(zhǎng)執(zhí)筆，其他學(xué)生用上述句型和黑板上板書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行顏色話題的交流。最后各組長(zhǎng)向大家分享各自喜愛的顏色。

結(jié)束語

總之，為了不斷提高和發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以語言運(yùn)用為中心，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以精美的課件、形象的圖片、實(shí)物為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、平等、真實(shí)、和諧的語言交流環(huán)境，在教學(xué)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程講解清楚，采取科學(xué)的講授方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能理解。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生共同參與到對(duì)知識(shí)理解的討論中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加深理解，掌握并鞏固知識(shí)。英語教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外，應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 義務(wù)教育教科書. 譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)[M]. 南京：譯林出版社，2014.

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)星甸中學(xué)）endprint