基于TED的研究生公共英語演講課程的建設

王悅

【摘要】本文提出了基于TED研究生公共英語演講課程的建構(gòu)與實施創(chuàng)新模式：基于TED視頻學習數(shù)據(jù)庫，采用“一對一診斷式”教學方法，實施“分析-模仿-展示”的分段設置演講任務，采用量化標準反饋評價的測評體系，訓練學生思辨能力，邏輯分析能力并有效提升學生批判創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】視頻學習數(shù)據(jù)庫；“一對一診斷式”教學；量化標準；批判創(chuàng)新能力

【基金項目】東北大學研究生院教改項目；項目編號： 01220021302002。

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0018-02

一、現(xiàn)狀分析

Public English Speaking公共英語演講課（PES）是公共英語演講的入門課程。它不僅以語言為手段，以交流為目的，更注重交流過程中各種能力的培養(yǎng)：批判與創(chuàng)造思維、事實證據(jù)收集、分析整合、邏輯組織、快速反應、自信增強。不同于許多口語交際課程，該課程同時培養(yǎng)學生“說”和“寫”的雙料能力以滿足學生“給演講”和“被接受”的雙重需求。該課程設置12講，從選題到演講，強調(diào)觀眾的心理需求、語言的邏輯組織、內(nèi)容的拓展方法、修辭的使用以及演講表達的技能訓練。最終用信息型演講和勸說型演講的“演講比賽“檢驗教學效果。早在中世紀，英國牛津大學和劍橋大學就開設公共演講課（public speaking）；在美國各綜合性大學的英語系都開設公共英語演講課；隨著中外教學交流的加強，好多訪問教師學成回國后，把這種在歐美極其普遍的集語言交流能力和思維創(chuàng)新能力訓練為一體的專業(yè)課程引入我國專業(yè)英語教學中。近幾年來，研究生英語逐漸從通用英語（EGP）向?qū)W術(shù)英語（EAP）轉(zhuǎn)型，公共英語演講課也被列入我校非英語專業(yè)研究生英語C班課程安排中（必修課）。

二、基于TED的研究生公共英語演講課程的建設

1.建構(gòu)與實施的創(chuàng)新模式：運用TED視頻庫，促進學生自主學習：分析-模仿-展示。

TED是一個致力于傳播創(chuàng)意的非盈利組織。TED Talks的視頻云集了曾踏上過TED講壇、舉世聞名的思想家、藝術(shù)家和科技專家。每次課教授演講關(guān)鍵知識和演講技巧之后，提供給學生TED視頻庫（約27700個相關(guān)視頻）以及教學精選視頻庫（56個PES視頻）中的相關(guān)視頻，學生通過大量課后自學，選取作業(yè)要求的視頻材料進行片段模仿，并按要求填寫視頻分析報告。進行模仿練習并在課堂上展示。同時，觀眾同學也要與模仿演講的同學互動，填寫“思維訓練”筆記：自我批評-迅速提升-創(chuàng)新思維。通過片段模仿學生在實踐中理解知識重點，發(fā)現(xiàn)彌補自己的差距。

2.信息型和勸說型演講突出學生參與的特點，訓練學生思辨能力、邏輯分析能力和批判創(chuàng)新能力。

通過練習演講而學會演講，通過實際參與演講過程體驗演講的艱辛和快樂。教師對選題提出要求的同時，重視和保護學生主動參與的熱情，幫助學生體驗自主選題的快樂。信息型演講要求學生傳遞新的不為人知的信息。同學會將自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造作為話題傳遞無數(shù)催人奮進的正能量。勸說型演講征集研究生關(guān)心的社會問題作為話題，訓練學生思辨能力，邏輯分析能力和批判創(chuàng)新能力。

3.采用量化標準反饋評價的測評體系，運用反饋表測評演講，對學生進行一對一診斷式教學。從內(nèi)容和語言（content and language）、邏輯組織（logic organization）、演講表達技巧（delivery）三個方面十七個小項量化標準。

（1）Content and language 內(nèi)容和語言

1）clearly - stated topic

2）accurate facts and cited works for sourcing and documentation

3）main points supported by evidence

4）clear pronunciation and proper intonation

5）fluent and accurate expression

（2）Organization 邏輯組織

1）have attention grabbing statement

2）have a clear introduction with the purpose of the speech and outline

3）main points clearly articulated with clear transitions between points

4）follow a logical order

5）internal summary prior to conclusion

6）have a clear conclusion to reiterate the main idea of the speech

（3）Delivery演講表達技巧

1）maintain eye contact

2）avoid distracting mannerisms

3）well-prepared；dont have to read

4）volume and pace

5）visual aide appropriately （if used）

6）use gestures appropriately

三、基于TED的研究生公共英語演講課程建設的意義

通過基于TED研究生公共英語演講課教學，每當課程結(jié)束時，我們都會對學生進行問卷調(diào)查和訪談。結(jié)果極其相似：大多數(shù)學生喜歡公共英語演講課。我們?yōu)橹袆拥脑u語是：“這是我上過的最好的外語課。”“I cant enjoy it more”。通過訪談了解歸納以下三項比較集中的教學效果反饋。更讓我們信心倍增，一定上好這門課！

1.學生最大收獲是在不同演講場合有信心和辦法解決語言交流問題。

2.綜合運用英語的能力提高，學習英語的興趣和動力加強。

3.批判創(chuàng)新能力提高，邏輯思維能力加強。

自2008年研究生英語教研室啟動了“東北大學研究生英語教學體系的構(gòu)建與實施”教改立項以來，Public English Speaking公共英語演講課一直是深受學生青睞的研究生英語必修課程（研究生通過考試選拔后才有資格自主選課）。經(jīng)過八年的教學實踐，該課已形成了基于網(wǎng)絡資源（TED等）和過程化教學等多元化教學模式；課程設置采用原版美國教材：The Art of Public Speaking，主編：Stephen E.Lucas（美）外語教學與研究出版社；主講教師在美做訪問學者期間（美國佛羅里達大學）專修了“public speaking” 和”speech writing” 兩門課程為PES課程做了豐富的教學資源準備和更新。教學對象更是優(yōu)中選優(yōu)，在通過入學考試選拔的研究生中，有信心選擇英語演講課的同學，必須有很好的語言基礎和強烈的學習動機，累計3000多名學生參與該課學習。通過研究生教改項目立項，修訂教學大綱，完善課堂教學體系，開設視頻公開課，建設“Public English Speaking公共英語演講”視頻輔助課程，課件共享，讓更多沒有機會選到該課的廣大博士生、研究生和本科生受益。

參考文獻

[1]Lucas Stephen E The Art of Public Speaking（Tenth Edition） Mc Graw-Hill，2009.

[2]王玉雯，碩士生公共英語口語課中的演講實證研究 學位與研究生教育2010（4）33-36.

[3]曹井香，王麗莉，張婉云，TED模式大學英語演講課程任務設計與實踐 外語教育研究2015（4）.endprint