基于Moodle體系網絡課程開發(fā)的研究

劉鵬

摘 要：本文以基于Moodle體系網絡課程開發(fā)為主題展開論述，首先對本文的研究背景進行了簡要介紹，然后對基于Moodle 開發(fā)網絡課程的可行性進行了分析，之后在分析網絡課程開發(fā)原則的基礎上，重點從多個方面對相應的課程開發(fā)策略進行了探討。

關鍵詞：Moodle體系；網絡課程；自主學習

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）22-0033-03

一、引言

Moodle是模塊化面向對象的動態(tài)學習環(huán)境的簡寫，是澳大利亞科學家所開發(fā)的課程和網絡軟件包，其可以用作網絡學習和課程管理平臺。近些年來，信息技術在學校教育中的應用程度不斷提升，Moodle體系的建立，極大的提升信息網絡在學校教育中的應用效果，本文則針對基于Moodle體系網絡課程開發(fā)進行了討論。

二、基于Moodle 開發(fā)網絡課程的可行性分析

Moodle體系具有三個方面的特點，首先，Moodle體系的應用，以構建主義理論為設計基礎，提倡學生根據自身實際情況合理設計學習目標，并開展相應的自主學習，Moodle平臺的建立，可以幫助學生進行在線式作業(yè)，在學習過程中，學生可以利用這一平臺進行廣泛交流，進而更好的促進其自主學習活動的開展。其次，Moodle具有良好的兼容性，而且在使用過程中并不需要進行復雜的操作。Moodle的功能模塊采用可以自由組合的動態(tài)模塊設計，借助Moodle體系進行網絡課程開發(fā)時，開發(fā)人員可以根據自己的實際需求進行合理搭配，這對于課程學習效果的提升有著重要的意義。再者，Moodle作為一項開源軟件，具有極大的便利性，在課程學習過程中，學習者僅僅需要具備簡單的程序開發(fā)基礎，則可以根據自身的需求進行軟件的二次開發(fā)，進一步豐富軟件功能，而且在軟件開發(fā)過程中，并不需要支付費用，極大的降低了使用成本。由此可見，Moodle體系具有明顯的優(yōu)勢，而且能夠進一步豐富學校課程體系，幫助學生開展個性化學習，所以，基于Moodle開發(fā)網絡課程具有較大可行性。

三、基于Moodle 開發(fā)網絡課程設計原則

1.以學習者為中心

任何課程建設活動的開展都應該以學習者為中心，所以，基于Moodle體系的網絡課程開發(fā)最終目的是為了更好的服務學生，不斷提升教學效果，所以，在網絡課程設計過程中必須緊緊圍繞學生的實際需求，使得所涉及的課程能夠更好的促進學生的學習活動，進而不斷促進學生學習活動的開展。

2.貼合網絡自主學習規(guī)律

網絡學習環(huán)境的建立，可以為學生提供一個自由的學習空間，學生可以根據自身的學習需求開展各種自主學習活動，而且可以利用互聯(lián)網絡及時獲取學習過程中所需的各種知識信息，進而更好的開展自主學習活動，所以，基于Moodle體系的網絡課程開發(fā)中，必須貼合學生自主學習的規(guī)律。

四、基于Moodle的網絡課程開發(fā)策略

1.教學資源設計與開發(fā)

（1）教學內容分析

在Moodle的網絡課程開發(fā)過程中，教學內容的選擇必須僅僅圍繞教學目標進行，具體而言，教學內容包括知識、技能、思想等。在教學內容分析過程中，必須依據相應的課程標準，首先選擇合理的教學內容；其次以單元為劃分方式對教學內容進行分類，明確教學目標；再者，運用不同的方法完成對教學內容的分析及評價；最后整理出教學內容中的知識結構框架。通常情況下，教學內容各個部分之間的邏輯結構主要包括三類，分別是并列結構、順序結構以及綜合結構?？梢詫⒔虒W內容進一步分為知識學習、實踐技能學習以及情感學習。在課程開發(fā)過程中，可以使用歸類分析法、圖解分析法、信息加工分析法和層級分析法等，為了進一步提升開發(fā)效果，還可以使用思維導圖和概念圖等工具。

（2）學習者分析

在網絡課程開發(fā)過程中，之所以對學習者進行分析，主要目的是為了了解學習者的準備情況，從而為后期的課程開發(fā)建設活動奠定良好的基礎。不同的學習者，其知識基礎和技能水平往往具有一定的差別，進行必要的學習準備，是其學習新內容以及適應新環(huán)境的重要基礎。通常情況下，學習準備包括一般特征、初始能力和信息素養(yǎng)等方面的內容。在網絡環(huán)境下，對學習者的分析則是圍繞最終教學目標以及選擇的教學內容對學習者的知識水平、認知水平等進行分析。在學習者知識水平分析過程中，可以運用分類測定法或者二叉樹探索法，而在認知水平分析過程中，則可以采用逐步逼近法。

（3）教學策略的選擇

基于Moodle的網絡課程開發(fā)中，教學策略的選擇直接關系到最終的課程開發(fā)建設結果，所以，在教學策略選擇過程中，教師必須慎重對待。例如，可以構建網絡教學互動平臺。在網絡教學互動平臺建設中，需要根據相應的教學要求配設計算機、服務器以及網絡客戶端等。利用這一網絡教學平臺，教師可以和學生進行教學互動，在充分利用信息技術的基礎上，不斷提升教學效率。利用這一教學平臺，教師可以和學生進行實時教學互動，憑借特定的賬號登錄學習系統(tǒng)之后，學生在線學習教師課程，不再受時間和空間的限制，在線學習過程中，學生可以針對自己的疑惑隨時向教師發(fā)出提問，教師則應該通過網絡平臺向學生進行實時解答，針對某些難解的問題，也可以和學生進行在線探討，而且可以利用互聯(lián)網絡及時查找相關資料，從而給學生一個滿意的答復。

（4）教學資源的設計

基于Moodle的網絡課程資源主要包括兩類，即因特網資源和生成性資源。因特網資源主要來源于互聯(lián)網絡，在信息時代，互聯(lián)網中雖然擁有豐富的信息資源，但是這些信息資源卻有著參差不齊的特點，所以，在課程開發(fā)過程中，需要對這些資源進行慎重選擇，并且需要對選擇的信息資源進行加工處理，在信息搜索過程中，教師應該選擇那些與課程內容相關的網頁或者文件，并且使用鏈接到文件或站點的方式與網絡課程中相應的知識內容鏈接起來。為了引起學生的注意，教師可以對相應的鏈接或網頁文件進行特殊標注，促使學生進行重點關注。endprint

2.教學活動的設計與開發(fā)

（1）常用教學活動類型

基于Moodle體系的網絡課程開發(fā)中，常用的教學活動類型主要包括兩類，一類是通過網絡教學平臺對學生進行教學指導，另一方面是通過建立良好的網絡學習環(huán)境，促使學生開展自主學習活動。每一種教學類型都有自己的特點，網絡教學平臺符合網絡教育的特點，是對傳統(tǒng)教學方式的重要改革。而自主網絡學習環(huán)境的建立，符合網絡教學的特點，在龐大網絡信息的支持下，學生可以根據自己的實際需求開展各種學習活動，并且可以利用網絡系統(tǒng)及時獲取所需知識信息。

（2）教學活動設計

基于Moodle體系網絡課程開發(fā)中的教學活動設計包括多個方面的內容，筆者以英語教學為例對教學活動設計的相關內容進行探討。首先明確教學目標。為了確保學生的學習效率以及英語教學效果，教師必須為學生設立明確的教學目標，在教學目標的指引下，促使學生的學習活動更具有針對性，進而有效推動英語教學活動的開展。具體而言，英語教師應該從整體教學的角度進行考慮，結合英語教材知識教學，在每一個單元內容學習結束之后，教師可以為學生推薦與之相關的英語文學作品，并要求學生根據自己的興趣和需求從中選擇自己喜愛的作品進行閱讀，針對學生的閱讀學習，教師需要根據學生的英語水平，為其設立特定的學習目標，在閱讀結束之后，學生必須進行學習總結，并且需要呈交教師進行評價。另一方面，在單元內容學習結束后，教師首先引導學生對本單元學習到的英語句型和詞匯進行整理和總結，然后引導學生通過自主課堂的自由學習，廣泛搜集資料，根據特定的主題進行英語寫作練習，而且要求學生在寫作中運用到所學習的新句型和新詞匯。通過這種方式，為學生設立明確的學習目標，從而不斷提升學生自主學習效果。

其次，建設網絡自主學習環(huán)境。在英語教育中，為充分發(fā)揮網絡系統(tǒng)的作用，則應該建立良好的網絡學習環(huán)境，為學生網絡自主學習提供良好的學習基礎，為此，學校領導應該對學生網絡自主學習加以高度的重視，針對學生自主學習活動的開展，設立專門的英語電子閱覽室，閱覽室面積要適中，且應該配設25臺電子計算機，而且要配上相應的網絡系統(tǒng)，電子閱覽室設立的主要目的是為學生的英語自主學習提供資源幫助，在學習過程中，學生可以根據自己遇到的難題或者可以根據自己的需要進行廣泛的網絡資源搜索，通過全面搜索，尋找自己所需知識，進而有效推動自主學習活動的開展，例如在日常學習過程中，遇到了難解的詞匯和句子，學生可以通過電子閱覽室進行全面的學習資源搜索，從而獲得解答，以此來不斷提升自己的英語知識能力。學生還可以根據自己的興趣有針對性的挑選網絡學習內容，并且由點及面，層層深入，借助網絡系統(tǒng)不斷提升英語學習效果。

再者，進行英語自主學習評價。評價活動的開展，有助于對學生利用網絡系統(tǒng)開展學習活動的科學指導，所以，針對學生網絡英語自主學習活動的開展，教師應該對學生進行正確的評價指導。具體而言，在日常教學過程中，英語教師應該定期對學生的網絡英語自主學習活動進行總結，首先讓學生通過小組討論和小組評價，對某一階段的自主學習活動進行總結，其次教師再根據學生的總結情況對學生進行科學評價。在評價過程中，一方面教師應該對學生在學習中的收獲進行肯定，而且要指導學生將所學的英語知識積極應用到實踐活動中去，從而不斷提升自主學習效果。另一方面，教師應該對學生自主學習活動中存在的不足之處予以指出，如果是英語知識方面存在的問題，教師要給予恰當的學習指導，如果是學習方法的問題，教師要根據學生的自身特點，對其進行科學指導，適當改進學習方法，從而幫助學生更好的開展自主學習活動。

五、總結

綜上所述，基于Moodle的網絡課程開發(fā)符合信息時代的發(fā)展方向，對于傳統(tǒng)教學的改革以及學生學習效率的提升有著重要的促進作用，在課程開發(fā)過程中，必須遵循一定的課程建設原則，并且要根據基于Moodle的網絡課程特點從多個方面入手完善課程體系，進而更好的推動教學活動的開展。

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（編輯：郭桂真）endprint