關于初中數(shù)學中以問題為導向的思維教學模式探究

孫慶良

摘要：本文主要是探究初中數(shù)學以問題為導向思維教學模式。將從學生和老師兩方面找原因，探究以問題為導向的教學模式，給老師的教學進程和學生的接受程度兩方帶來的益處。以及在以后的教學過程中任課教師應該怎么做，采取什么樣的教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，以達到教學目的，當然不僅是單方面的為了應付學生的應試考試，更多的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，為學生未來的發(fā)展做好鋪墊，打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學；問題；導向；教學模式

引言：初中數(shù)學知識點多，有的內(nèi)容比較抽象，這就增加了學生的學習難度。而以數(shù)學問題為導向思維，不僅降低了任課教師的授課難度，同時也調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習數(shù)學興趣；讓學生主動去思考探究，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性型思維；也讓更多的學生參與課堂，達到任課老師教學的預期效果，完成教學任務。

一、目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的初中數(shù)學教學，主要依靠任課教師。學生把學習數(shù)學作為一件很頭疼的事情，有很多學生不愿意去思考，追其原因，大部分是因為初中數(shù)學的趣味性不如小學，而且初中數(shù)學的知識點很多，大部分公式定理太過抽象，不利于學生的理解。造成學生的認知偏差，不愿意再主動去學習，而把所有的希望都寄托于任課老師，課后作業(yè)等方面。這就對任課老師提出了新的要求，對學生的數(shù)學教育不能只是單單把書本上的知識內(nèi)容講出來，更重要的是，要求老師把課本知識有趣味性的講出來[1]。引發(fā)學生去學習，培養(yǎng)學生的思考能力和思維模式。最好的方法就是把初中數(shù)學中的知識以相關的數(shù)學問題為導論，提出相關的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習興趣，引導學生去思考。使學生主動去學習，而不是被動的去接受，這樣一來數(shù)學就不止是冷冰冰的數(shù)字和公式，而是富有趣味性的一門學科，讓學生愛上數(shù)學，主動的去專研學習數(shù)學。而不是強行的逼迫學生去接受和學習。

二、以問題為導向的教學優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，一般都是由任課老師直接講授學習當天的教學內(nèi)容，但這樣的教學方式并不能完全達到教學的目的和意義。把數(shù)學知識用富有趣味性的問題引發(fā)出來，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動去探究，思考，讓學生感受到初中數(shù)學的奧秘，并積極主動的去學習。另一方面，調動學生的思維，讓學生的思維時刻處于活躍的狀態(tài)，對任課老師提出的知識點迅速做出反應，加強學生對知識點的理解和記憶，同時還激發(fā)了學生的求知欲，增加學生對學習數(shù)學的興趣。

（二）使學生參與教學，增加師生互動

把數(shù)學的教學內(nèi)容用問題引導出來，讓更多的學生參與到課堂當中，避免了學生在課堂上開小差的情況，學生之間的相互探討，研究解決問題的方案。當然，每一個人都有自己的想法，自己的解決問題方法，可能會得到不同的結果，這樣就進一步加強學生之間的討論，在學生綜合之后，得到一個答案。之后就由老師講解，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，或者，自己解決問題的方法的不足之處。在相互的比較中，得到一個相對簡便的解題方法，強化學生對公式定理的記憶。幫助學生之后解題過程中具體分析問題建立一個思維模型。

（三）有利于強化學生的學習效果

學問首先要求學生自己學，學生問老師，而不是老師來問學生。通過任課老師提出的問題，學生在思考、討論的過程中對相關的數(shù)學知識進行了解和領悟。如果在解答問題的過程中遇到無法理解的知識點，就在課堂上提出來，老師加以引導和解答。所以，初中數(shù)學的學習最主要的還是學生自己先發(fā)問，再解惑，產(chǎn)生質疑，解疑，最后得到提升。

三、加強以問題為導向思維的教學模式

這個需要任課教師和學生的積極配合。首先任課教師自己要有很高的數(shù)學素養(yǎng)，可以把枯燥的公式定理轉化的富有生活氣息，讓學生了解到數(shù)學對生活的重要性[2]。其次，任課教師負責把教學的教學內(nèi)容轉化相關的數(shù)學問題，富有趣味性，把數(shù)學知識與實際生活相結合，建立一個有趣的教學環(huán)境，讓學生愿意去思考，去解決問題，主動的去學習，而不是強迫學生去學習。除此之外，給學生留下足夠的空間來思考解決數(shù)學問題的方法，并且鼓勵學生積極的回答問題，說說自己的解題思路，讓其他學生，學習同學好的解題思路和過程。在具體的數(shù)學問題背后隱藏的是整個知識點的理解和應用，所以在具體的解題過程中有利于促進學生對知識的再理解。相對不同的問題，采取不同的解決方式，對學生也要有不一樣的要求。可以組織學生建立相應的討論小組，讓學生達到數(shù)學教育的根本目標：讓學生學好當前應該掌握的知識內(nèi)容，開拓學生的思維，同時也為學生今后的發(fā)展打好基礎。

四、結束語

初中數(shù)學的教學模式有很多種，而目前廣泛應用在教學當中的就是以問題為導向的思維教學模式，不能說它百分百的適合當前這個教育的大環(huán)境，但它確實可以有效地促進學生對初中數(shù)的學習，幫助了學生對很多數(shù)學概念的理解和運用。一定程度上，降低了初中數(shù)學的學習難度，也讓更多的學生喜歡學習數(shù)學。當然，也期盼有更好的數(shù)學教學模式，來改善數(shù)學的教學模式。

參考文獻：

[1]梁月月. 問題導向的初中數(shù)學合作學習教學設計研究[D].魯東大學，2017.

[2]馬小明. 以問題為導向的教學法在初中數(shù)學中的應用[J]. 好家長，2017（17）：63-64.