淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作性學(xué)習(xí)

趙向東

摘要：“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”，這句話告訴我們一個人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及集體的力量。所以我們在教學(xué)中也要將這種集體的力量運用到極致，讓學(xué)生通過集體去尋求發(fā)展與進(jìn)步。在班級中設(shè)立互助小組類型的學(xué)習(xí)模式，大家能夠相互溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互助；合作；學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的最主要任務(wù)，但是在如今數(shù)學(xué)學(xué)科越來越難，學(xué)習(xí)壓力也來愈大的情況下，單單依靠個人努力，很難有大的進(jìn)步。一個人的力量是有限的，集體的力量卻是無限的，只有依靠集體或者團隊的力量去學(xué)習(xí)，才能獲得更大的突破。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這們較難科目時，我們需要借助集體的力量去互助合作學(xué)習(xí)。只有讓群體的力量最大化，才能使學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只會一個人盲目學(xué)習(xí)，致使學(xué)生集體觀念和合作意識較差。在教學(xué)中運用互助合作學(xué)習(xí)，不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力?；ブ献鲗W(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不只會盲學(xué)，還懂得了參與其中，積極的去分析去解決問題，這樣能夠教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。自己通過探索去解決的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師傳授的讓學(xué)生更加記憶深刻。

二、設(shè)置有效的互助學(xué)習(xí)形式

讓學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，就是借助集體和大家的智慧，準(zhǔn)確的找出問題，并解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生擁有很強大的自制力。由于初中生思維比較活躍，情緒波動較大，而且好動。所以，想要讓學(xué)生融入到課堂中就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時候就是需要教師創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)活動。老師可以根據(jù)情況設(shè)定情景模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己能夠主動學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)習(xí)變的更有效率。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”內(nèi)容時，如果讓學(xué)生單獨進(jìn)行學(xué)習(xí)，會讓他們感覺很困難，也會影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。這個時候如果老師直接進(jìn)行教課，可能會有一部分同學(xué)不好理解。所以我就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的讓他們進(jìn)行分組互助學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組借助圖像分析等方法學(xué)習(xí)。并讓他們不斷地進(jìn)行合作、補充、提問、解答。最后由我進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行深度講解。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓他們掌握了知識點之間的深刻聯(lián)系，還對“三角函數(shù)”這個內(nèi)容掌握的更深刻了。

三、小組互助合作的實施

1.引導(dǎo)學(xué)生互助合作

互助合作學(xué)習(xí)雖然能夠用集體的智慧和力量有效的去學(xué)習(xí)，但是也需要掌握良好的方法，只有掌握了方法和要領(lǐng)，才能夠使得互助合作學(xué)習(xí)方式更加的有效。很多老師只注重解題答案和過程，不在意學(xué)生是否真正理解，所以導(dǎo)致學(xué)生在聽的時候覺得會做了。但是當(dāng)面對同一個題型的時候還是會出錯。而在互助合作學(xué)習(xí)時，我們就要指導(dǎo)學(xué)生提高自我思考的能力，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。

掌握良好的學(xué)習(xí)方法的同時，還需要老師的指導(dǎo)。作為中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，需要把自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)無私的分享和補充給學(xué)生、給他們搭建一個思考問題和解決問題的空間、引導(dǎo)學(xué)生多去回顧以前的方法和要領(lǐng)、注意多做總結(jié)工作、逐漸形成一個良好的思維學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生可以用更好的方式方法去學(xué)習(xí)，能夠很快的提升自我。

例如，我在教比較難的課程時，永遠(yuǎn)都會讓學(xué)生先思考，然后根據(jù)互補，成績高低、性格差異等方面給學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行討論。討論有結(jié)果的同學(xué)我會讓他給大家講出來。雖然學(xué)生的講述并沒有老師的專業(yè)，但會提高學(xué)生的注意力。之后再把沒有講到的知識點進(jìn)行補充。這樣，不僅讓學(xué)生在互助合作組里得到了互補，還可以使學(xué)習(xí)的效率事半功倍。

2. 學(xué)生合作探究

互助合作學(xué)習(xí)的前提一定是人與人能夠友好的交流溝通。所以這就要求學(xué)生間的關(guān)系足夠的融洽。老師應(yīng)當(dāng)在中間起到調(diào)節(jié)帶領(lǐng)的作用，幫助大集體的融合。從而有效的使學(xué)生在小組的合作中進(jìn)行探究。

例如，在《二次函數(shù)圖形與性質(zhì)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)噴泉的造型，引入二次函數(shù)的圖像，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的一次函數(shù)的圖像，在組內(nèi)討論描點法是否可以運用到二次函數(shù)的圖像中。教師在這個過程中要進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決溝通的問題或者是其他的一些小問題，幫助學(xué)生暢通無助的探究。其次，教師再讓學(xué)生在小組中根據(jù)圖像，討論二次函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生在討論的過程中進(jìn)行探究，在探究的過程中更深入了解二次函數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，頭腦好、學(xué)習(xí)努力只是學(xué)好數(shù)學(xué)的很小的原因。最主要的還是要找對方法，方法一旦正確，就會減少走很多彎路?；ブ献鲗W(xué)習(xí)就是一個很好的學(xué)習(xí)方法，他不僅可以提升學(xué)習(xí)成績還能增加同學(xué)之間的交流；性格差異的人也可以進(jìn)行互補。所以我希望互助合作式教學(xué)能夠被更多老師運用到課堂，真正的給我們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的互助合作性學(xué)習(xí)研究[J].科普童話，2016（22）：51.

[2]馬正寶.淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作性學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2015（05）：52.