“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)研究

劉曄

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)容與形式也更加豐富。中職英語教師要牢牢抓住這一次教學(xué)改革的機(jī)遇，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓英語教學(xué)更體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。本文結(jié)合中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀對進(jìn)行中職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性進(jìn)行分析，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，對如何進(jìn)行中職英語教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行策略探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職英語；創(chuàng)新教學(xué)；研究

引言：

中等職業(yè)院校的英語教學(xué)的專業(yè)化程度更高，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合時(shí)代背景對課程具體教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展較快，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣概念被提出之后，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)也中的重要作用也逐漸凸顯出來。所以，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，中職英語教學(xué)必須要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的大背景，進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新。

一、中職英語創(chuàng)新教學(xué)的必要性

從中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀來看，學(xué)生大多是因?yàn)橹锌汲煽儾焕硇远x擇職業(yè)學(xué)校的，其中有很大一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。通過對所在學(xué)校的學(xué)生調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，有60%以上的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏自主性，無論是在課上學(xué)習(xí)還是對于課下作業(yè)，學(xué)生都表現(xiàn)的較為被動(dòng)，對整個(gè)英語學(xué)習(xí)的興趣不高。究其原因，很大一方面是由于教師教學(xué)觀念的落后導(dǎo)致的，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂教學(xué)中多采用“灌輸式”教學(xué)法，學(xué)生表現(xiàn)的較為被動(dòng)，課堂參與程度不高，學(xué)習(xí)興趣差。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師對教學(xué)節(jié)奏的掌握不準(zhǔn)確，通常只按照自己的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力是否能夠達(dá)到，嚴(yán)重影響這課堂教學(xué)效率的提高。

由于，中等職業(yè)院校與其他中學(xué)相比專業(yè)化培養(yǎng)的目標(biāo)較明顯，因此，在英語教學(xué)中，教師大多關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生英語基礎(chǔ)教育，使得學(xué)生英語水平良莠不齊，“教”與“學(xué)”逐漸脫節(jié)。加至學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備欠缺，不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，更加加劇了英語教學(xué)的困境，因此，中職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)課堂”，豐富課堂內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)為教育發(fā)展提供了較多的教學(xué)資源，教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合課程內(nèi)容合理運(yùn)用這些教學(xué)資源，對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，保證整個(gè)教學(xué)工作有序進(jìn)行。比如，在正式講課之前，教師可以在網(wǎng)上創(chuàng)建“網(wǎng)路課堂”，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)號登錄，然后教師將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組去一個(gè)代表小組特色的名字。在課上，教師通過登錄網(wǎng)絡(luò)課堂，可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容通過視頻、音頻和圖片的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀的理解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師制作的多媒體課件進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生很好的視聽感受，對知識(shí)的理解也更加容易。另外，在課下，教師將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到“網(wǎng)絡(luò)課堂”上，學(xué)生可以通過自己登陸鞏固所學(xué)知識(shí)，對于還存在疑問的內(nèi)容，學(xué)生可以在評論區(qū)留言，教師在看到后可以第一時(shí)間進(jìn)行解答，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。以Festival 這部分內(nèi)容為例，書中向?qū)W生介紹了很多國內(nèi)外的節(jié)日，但介紹較為籠統(tǒng)，這時(shí)教師就可以通過搜集資料，將相關(guān)節(jié)日結(jié)合英語知識(shí)上傳到“網(wǎng)絡(luò)課堂”上，在課上由于時(shí)間有限，不可能一一講解，學(xué)生可以在課下自己登陸“網(wǎng)絡(luò)課堂”進(jìn)行瀏覽，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。可見，“網(wǎng)絡(luò)課堂”能夠豐富課堂內(nèi)容，極大的提高了教學(xué)效率。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)游戲，提高課堂教學(xué)的趣味性

好玩、好動(dòng)是初中時(shí)期學(xué)生的主要性格特點(diǎn)，但是中學(xué)英語教學(xué)長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差。因此，提升課堂教學(xué)的趣味性也是中職英語教學(xué)改革的一大重點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，各種APP層出不窮，其中有很多與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，有的涉及英語單詞，有的包含英語閱讀，甚至有一些還能對英語作文進(jìn)行指導(dǎo)。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以在晚上下載一個(gè)與英語單詞有關(guān)的網(wǎng)路游戲軟件，然后在課上通過實(shí)際操作，幫助學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)中更好的記憶單詞。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課下下載英語流利說、百詞斬等相關(guān)軟件，讓學(xué)生在“游戲”中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。[1]

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高教學(xué)效率

當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)背景下，逐漸衍生出很多教育平臺(tái)，結(jié)合智能終端進(jìn)行教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率。其中“微課網(wǎng)”就是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為中國第一家面向中學(xué)生的學(xué)習(xí)社交平臺(tái)，“微課網(wǎng)”在中職英語教學(xué)中也將發(fā)揮重要作用。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，“微課網(wǎng)”上有很多圍繞中學(xué)英語教學(xué)的微視頻，在這里，無論是學(xué)生和教師都可以在特定圈子里進(jìn)行互動(dòng)探究，分享學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能夠極大的提高學(xué)習(xí)效率。所以，中職英語教師可以在課堂上引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)交流，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)為教育發(fā)展提供了更多的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)性和便捷性的特點(diǎn)，教師和學(xué)生獲取信息也更加方便。所有，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘珊珊.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的中職教學(xué)：中職教學(xué)改革新方向[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，（04）：13-14.