淺析故事力對小學生寫作素養(yǎng)的提升

劉園園

【摘 要】

寫作能力是小學生必須具備的基本能力之一。在小學語文教學中，教師可以利用故事力來提升小學生的寫作素養(yǎng)。教師可以利用幽默風趣、豐富多樣的故事，引導學生發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)散思維，并提升自身的構思能力，從而從整體上提高小學生的寫作水平。

【關鍵詞】

故事力 小學生 提升 寫作素養(yǎng)

寫作是語文學習的重要組成部分，學生從小學階段起就已經(jīng)開始接觸寫作，但如何讓學生明確何為寫作，同時高效地提升學生的寫作水平，成為值得廣大教師不斷去探索的一個問題。在小學語文教學中，教師可以配合學生的天性融入故事，通過故事去吸引學生正確的對待寫作，激發(fā)學生的寫作興趣，從而整體上提高小學生的寫作素養(yǎng)。

一、巧用故事力引導學生發(fā)現(xiàn)生活

教師首先可以利用故事力來引導學生發(fā)現(xiàn)生活，通過觀察日常生活，積累更多的寫作素材，并及時作出整理，運用到寫作之中。因此，教師在開展寫作教學時，可以選擇一些來源于學生日常生活中的案例作為故事教材，并通過幫助學生分析故事中的素材與日常生活之間的關聯(lián)，調(diào)動學生觀察生活的積極性。在學生初步了解到寫作素材能夠來源于日常生活之后，可以首先安排學生去研究日常生活中有哪些可以運用到寫作之中的素材。讓學生每天在上學和放學的路上留心觀察沿途的風景，并在課上與同學和教師交流自己每天觀察到的有意思的景象。同時鼓勵學生將給自己留下了深刻印象的現(xiàn)象記錄到自己的本子上，不斷地去整理并將類似的素材整合到一起，在寫作時合理選用。

例如，教師可以向?qū)W生展示《昆蟲記》中的精彩選段，讓學生認識到一部概括昆蟲的種類、特征、習性的昆蟲學系巨著，同樣能夠成為一部富含知識和趣味的文學寶藏，從而激發(fā)學生熱心觀察日常生活的興趣。在向?qū)W生講述完《昆蟲記》中的選段之后，教師就可以安排學生以“寵物”為話題寫一篇習作。鼓勵學生向法布爾什學習，認真觀察家中的寵物或者去動物園觀察小動物的習性，寫出一篇優(yōu)秀的狀物類文章。這樣學生的寫作依托于留心觀察日常生活，能夠保證寫作素材的真實性，而學生在認真觀察生活現(xiàn)象的同時，可以從中有感而發(fā)，并將自己的真情實感寫到作文之中。這就可以保證學生作文的質(zhì)量，同時可以調(diào)動學生寫作的積極性。

二、利用故事力培養(yǎng)學生發(fā)散思維

教師可以利用故事力來發(fā)散學生的思維，讓學生能夠在寫作過程中開拓自己的思路，寫出更多的真情實感以及不同的個人見解。為了達到發(fā)散思維的目的，教師可以選取一些充滿奇幻想象的故事供學生欣賞，并且在寫作教學中直接選擇一些學生相對熟悉的事物，讓學生不斷去發(fā)散自己的思維，將多種事物聯(lián)系到一起，整合成一段充滿奇思妙想的語句。教師還要鼓勵學生多提問，看到日常生活中出現(xiàn)的各式各樣的現(xiàn)象時，多問一句為什么。并且利用好家中的各項資源，能夠熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)查閱自己需要的資料。將這些自己搜集到的資料運用到寫作之中，在合理的范圍內(nèi)發(fā)散思維，讓自己的作文更具備個人色彩。

例如，教師可以利用學生非常熟悉的《西游記》中的精彩選段，讓學生看到天馬行空的想象融入于文學創(chuàng)作之中，可以給文學作品帶來的非同尋常的美，同時鼓勵學生可以模仿吳承恩的筆法，讓自己的文章也充滿奇特的想象。教師可以讓學生以“書本”為話題融入自己的想象，然后學生做到在書海中遨游，并且在奇思妙想中寫出一篇優(yōu)秀的文章。這樣學生的思維得以發(fā)散，就能夠從教師規(guī)定的寫作題目入手，聯(lián)系自己的生活實際，同時融入奇幻的想象，寫出一篇不可多得的美文佳作。

三、依托故事力提升學生構思能力

教師尤其需要利用好故事力來培養(yǎng)學生的構思能力，保證學生在聽教師講故事的過程中，就對自己即將寫作的內(nèi)容有大致上的了解，能夠迅速地打好腹稿或者寫出提綱，降低學生課堂寫作的難度，保證學生能夠利用更短的時間，寫出一篇更為出色的作文。教師可以在講故事過程中讓學生結組分析所講授的故事，在文章結構、語言運用、寫作手法等方面所作出的安排。讓學生了解到寫作文并不是想到哪寫到哪，而是應當有一定的是方法，保證自己構思巧妙，將作者想要表達出來的內(nèi)容直觀地展示給讀者，讓讀者和作者之間能夠更為順利地達成情感上的共鳴。

例如，教師可以利用學生熟悉的童話作品如《丑小鴨》《海的女兒》等，讓學生去發(fā)現(xiàn)作者是如何將主要人物和次要人物聯(lián)系到一起，凸顯中心事件，并且塑造出不同的人物形象，宣傳人性的善與惡。并鼓勵學生能夠讓自己的作品突出中心人物中心事件，塑造出更為個性獨特的主要人物。并保證自己的構思完整，讓整篇文章具備一定的推動性和吸引力，讓文章更加緊湊，更具有可讀性，保證通過自己嚴謹?shù)臉嬎?，讓自身的寫作水平更上一層樓?/p>

【結 語】

綜上所述，在小學語文教學中利用故事力來提升小學生的寫作素養(yǎng)，需要教師巧妙用故事力來引導學生發(fā)現(xiàn)生活積累寫作素材，利用故事力培養(yǎng)學生去主動發(fā)散思維，讓寫作充滿奇思妙想，同時能夠依托于故事力來提升學生的構思能力，保證學生的作文更上一層樓。從而在整體上提升小學生的寫作素養(yǎng)，為其今后的語文學習奠定基礎。

【參考文獻】

【1】管建剛.“故事力”：兒童作文的核心素養(yǎng)【J】.人民教育，2012（05）

【2】趙東輝.故事力：新媒體時代新聞作品的核心競爭力【J】.中國記者，2017（02）endprint