少教多學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

周慧慧

【摘 要】

語文閱讀是初中語文教學(xué)中重要的組成部分，而閱讀能力培養(yǎng)也是語文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，學(xué)生們可以在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到很多語文知識，通過對作者寫作手法、寫作思想和文章中蘊含感情的學(xué)習(xí)和理解更加深刻而明晰地理解語文知識，閱讀既是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識后展開深入學(xué)習(xí)的一種方式，同樣也是學(xué)生靈活運用漢語知識進行交流、寫作的基礎(chǔ)。“少教多學(xué)”模式的核心理念是教師減少對學(xué)生的影響，通過學(xué)生自己的研讀和感悟去理解文章，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)答案標準而單一的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力及思維能力，使得學(xué)生可以更加自由地表達自己的思想，這也有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)及應(yīng)用過程中充分展現(xiàn)自己的天賦。本文主要針對少教多學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】

少教多學(xué)模式 初中語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用研究

在語文教學(xué)改革不斷深入開展的今天，大部分教師都已經(jīng)認識到當今學(xué)生需要更多自由發(fā)揮的空間，傳統(tǒng)式教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生需要。初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，它既是語文考試的必考內(nèi)容，同樣也是學(xué)生語文能力培養(yǎng)提升的主要手段之一。

1.初中語文閱讀教學(xué)簡析

閱讀教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的始終，學(xué)生們在接觸語文知識后就要開始閱讀大量的文字和文章，通過這些內(nèi)容的閱讀學(xué)生們可以較好地理解漢語的基本使用方法，并模仿閱讀材料內(nèi)容開始語言表達及文字表達學(xué)習(xí)。初中語文閱讀教學(xué)中包括了多種文體的閱讀教學(xué)，例如散文、古詩詞、文言文、記敘文等等，這些閱讀內(nèi)容在形式上各有不同，文字運用方式和文章整體架構(gòu)方式也有所不同，但是作者都在通過文字來表達自己的內(nèi)心情感或感受。在傳統(tǒng)的初中閱讀教學(xué)中，教師通常根據(jù)標準答案對文章進行解讀，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思路展開閱讀練習(xí)，卻很少關(guān)心學(xué)生的真實想法，強制要求學(xué)生按照標準格式和標準答案進行思考和練習(xí)。這種教學(xué)方式在一定程度上禁錮了學(xué)生的思想，違背了語文閱讀教學(xué)的初衷，通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生思路較為單一，在未來的語文表達上缺乏新意，也缺乏自己的思想，無法在語文上表現(xiàn)出更多創(chuàng)造能力。

2.少教多學(xué)模式應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)的必要性

少教多學(xué)模式是新課改后基于以生為本教學(xué)理念上發(fā)展出來的一種教學(xué)模式，它強調(diào)教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)及學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，適當減少教師的強制教學(xué)內(nèi)容，通過恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，減少教師授課過程中主觀性及客觀條件限制對于學(xué)生的影響。少教多學(xué)模式并不是教師不教課，而是教師要改變教學(xué)方式，促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并主動探索知識。在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用少教多學(xué)模式可以促使學(xué)生更加主動地閱讀文章，并根據(jù)自己的想法去理解文章，教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)來促使學(xué)生用正確的思路理解文章。在這一教學(xué)模式應(yīng)用后，學(xué)生閱讀的積極性將大大增加，在閱讀理解及閱讀練習(xí)中表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性，學(xué)生將會積極有效地思考相關(guān)問題，深入理解作者想表達的內(nèi)容及中心思想。在課堂內(nèi)外學(xué)生們愿意投入更多精力進行閱讀練習(xí)，語文閱讀量也將大大增加。

3.少教多學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1轉(zhuǎn)變教師觀念，給予學(xué)生主動權(quán)

教師的觀念對于課堂教學(xué)有著很強的影響力，大部分語文教師已經(jīng)認識到新課改的重要性及急迫性，但是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠及時，對于少教多學(xué)模式缺乏正確認識，這也使得課堂的主動權(quán)仍然把握在教師手中。為了更好地在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用少教多學(xué)模式，教師要主動扭轉(zhuǎn)自己的觀念，將閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生決定學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容以及如何學(xué)習(xí)，減少教師講解給學(xué)生帶來的影響，特別是要減少對學(xué)生思維的禁錮及影響，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和思考能力。

3.2鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)和糾正

很多初中語文教師喜歡拿到閱讀材料后直接展開教學(xué)，未能給學(xué)生提供閱讀和思考的時間，很多學(xué)生僅僅閱讀了一遍文章，還未進行有效思考就被動地開始學(xué)習(xí)了。在應(yīng)用少教多學(xué)模式時，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多閱讀及思考的時間，在正式開始閱讀教學(xué)前，首先鼓勵學(xué)生自己展開閱讀理解，并根據(jù)自己的想法與同學(xué)和教師進行交流，在這一過程中教師對學(xué)生的想法進行引導(dǎo)和糾正，而學(xué)生在經(jīng)過獨立思考及互動交流后往往能夠更好地理解教師所講解的內(nèi)容，并且更愿意接受教師的講解，教學(xué)效果更佳顯著。

3.3調(diào)動學(xué)生課外閱讀積極性，增加學(xué)生閱讀量

語文閱讀教學(xué)是一個日積月累的過程，只有學(xué)生們保持較高的閱讀量才能夠更好地理解閱讀材料的核心思想，同時也有助于學(xué)生在閱讀過程中充分展現(xiàn)自己的思維能力，因此教師要通過有效手段充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，增加學(xué)生課外閱讀積累。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的特點選取一些他們喜歡的閱讀材料，并安排學(xué)生在業(yè)余時間閱讀這些內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生完成閱讀積累。

【結(jié) 語】

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位，少教多學(xué)模式可以提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性并充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，改善初中語文閱讀教學(xué)效果，教師要在語文閱讀教學(xué)中積極應(yīng)用這一模式。

【參考資料】

【1】蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討【J】.中國校外教育，2014（32）

【2】楊殿清.初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建【J】.中國校外教育，2016（21）endprint