翻轉(zhuǎn)課堂在高職課堂教育中的實(shí)際應(yīng)用

張弘

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂在高職課堂教育中的實(shí)際應(yīng)用是十分重要的，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值對(duì)學(xué)生、師生關(guān)系、教學(xué)模式造成深遠(yuǎn)的影響，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，本文提出具體的解決措施，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂傳播和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用價(jià)值 應(yīng)用措施

翻轉(zhuǎn)課堂在高職課堂教育中的實(shí)際應(yīng)用為國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式提供了范例，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的變革。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了國(guó)內(nèi)教學(xué)的局限，推動(dòng)了師生關(guān)系的改善，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生完善自我意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，是指調(diào)整學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，自主掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量增強(qiáng)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的課堂老師教學(xué)和傳授信息，而是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)視頻講座，網(wǎng)上查資料、閱讀電子書(shū)等方式，來(lái)增加學(xué)生的信息攝取量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；而且老師有更多的時(shí)間和學(xué)生探討問(wèn)題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在大教育運(yùn)動(dòng)中占有重要的位置，它把混合式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)和現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，促成了靈活主動(dòng)、自主深刻的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)教學(xué)模式的變革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值

1.翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，全面提升課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和及時(shí)的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了時(shí)空的局限。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂老師“傳道，授業(yè)，解惑”的現(xiàn)狀，開(kāi)辟了一種突破時(shí)空的局限，改善教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的新道路，形成了師生共同探討問(wèn)題的新局面。翻轉(zhuǎn)課堂利用新興的互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，通過(guò)視頻講座、博客、微博等形式，并結(jié)合多種教學(xué)模式，打造出符合現(xiàn)代發(fā)展要求的新興教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)模式的不斷發(fā)展和變革。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升家長(zhǎng)的監(jiān)督參與度。翻轉(zhuǎn)課堂充分結(jié)合了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了三者形成一個(gè)良性的互動(dòng)關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，家長(zhǎng)和教師關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)，由于教師精力有限，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做出詳細(xì)的描述。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，利用家長(zhǎng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)上視頻課，使家長(zhǎng)更能清楚的了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和過(guò)程，改變了家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)角色，更好地促進(jìn)了家長(zhǎng)和老師之間的溝通，并配合老師的建議干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間形成“三角形”學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂具體應(yīng)用措施

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)容，所以學(xué)校應(yīng)該給予重視。由于學(xué)生的自控能力差、自主性弱，所以學(xué)校和教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀(guān)念和獨(dú)立思考的能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念，學(xué)校和教師幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀(guān)念，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)定期的測(cè)驗(yàn)和老師有效的訪(fǎng)問(wèn)，幫助學(xué)生主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

2.改善教學(xué)資源，配備現(xiàn)代化設(shè)施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)校應(yīng)該配備現(xiàn)代化的設(shè)施，并且培養(yǎng)現(xiàn)代化教師。針對(duì)個(gè)別的專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)施進(jìn)行保護(hù)和修理。開(kāi)設(shè)如何使用現(xiàn)代化設(shè)施的輔助課程，幫助老師更好地操作和使用現(xiàn)代化的設(shè)備，保障硬件設(shè)施和教師團(tuán)隊(duì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂起到積極地作用。

3.家長(zhǎng)實(shí)行有效的監(jiān)督力度。翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，更考驗(yàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念很難從教師授課向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，所有需要家長(zhǎng)的有效監(jiān)督。學(xué)生在家采用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，自控能力差，網(wǎng)上不良信息誘惑較大，所以學(xué)生會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽不良網(wǎng)站，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施家長(zhǎng)必須付出一定的努力，家長(zhǎng)必須控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，在家長(zhǎng)陪同或監(jiān)督下瀏覽良性網(wǎng)站和學(xué)習(xí)網(wǎng)站。家長(zhǎng)也應(yīng)該告訴孩子如何辨別和抵制不良信息的影響，講述不良信息和網(wǎng)站的危害，幫助孩子健康合理的利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。而且家長(zhǎng)應(yīng)該多和老師進(jìn)行溝通，針對(duì)不同孩子的不同問(wèn)題，制定一套適合自己孩子的學(xué)習(xí)方案，并且及時(shí)進(jìn)行課堂或單元小測(cè)，確保孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和了解孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者相互影響，形成家長(zhǎng)、老師共同為學(xué)生服務(wù)的局面。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在高職教育中的實(shí)際應(yīng)用對(duì)高職的學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不僅促使高職學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，而且對(duì)高職的學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念產(chǎn)生了重大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值對(duì)學(xué)生而言，樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；對(duì)家長(zhǎng)和教師而言，促進(jìn)了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系更加密切；對(duì)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，推動(dòng)了教學(xué)模式的變革。

參考文獻(xiàn)：

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