翻轉課堂實施中英語教師的角色轉變及能力提升

郭敏　陳小華

【摘要】翻轉課堂教學與傳統(tǒng)的教學模式存在著很大的不同，翻轉課堂更加注重學生的主動學習，需要教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，掌握并能熟練運用現(xiàn)代化信息技術，將教學內(nèi)容集中在小視頻中。英語教師在使用翻轉課堂實施教學過程中，需要準確轉變自身的角色，提升自身的教學能力，從而為學生提供高質量的翻轉課堂教學材料。

【關鍵詞】翻轉課堂 英語教師 角色轉變及能力提升

隨著信息技術的進步和人們觀念的轉變，教學模式也隨之發(fā)生改變，在教學中教師重視使用信息技術，結合先進的教學理念，顛覆傳統(tǒng)的教學模式，為學生營造完全不同的學習環(huán)境。翻轉課堂是信息技術發(fā)展而來的新型教學模式，轉變教師與學生的角色。本文詳細分析翻轉課堂教學中，英語教師需要作出角色轉變和能力提升。

一、翻轉課堂實施中英語教師的角色轉變

翻轉課堂的教學模式改變教師的角色定位，將教師由原本的教學主講地位轉變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習動機，為學生篩選學習資料等角色。在英語教學中實施翻課堂教學，教師要正確認識到自身地位的轉變。首先，英語教師要通過翻轉課堂教學激發(fā)學生的學習動機，使其認真對待英語教學。學生學習動機與學生的學習過程、學習效果之間存在直接的聯(lián)系，學生的動機越是強烈、明確，其自主學習的過程越好，學習效果越好；反之，學生的英語成績越好，就越是喜歡學習英語，學習動機也越加的強烈?？梢姡谟⒄Z翻轉課堂教學中，教師的重要任務之一是激發(fā)學生的學習動機，使學生在原動力充足的情況下學習英語。其次，教師在教學中有著不可替代的作用，即便在翻轉課堂教學中，教師也需要結合自身的教學經(jīng)驗、能力、以及掌握的教學資源等，為學生篩選出適合在翻轉課堂中使用的教學資源。英語教師需要根據(jù)不同班級、學生的不同學習能力等選擇與學生學習需求和能力相符的學習資料。信息時代學生可以通過網(wǎng)絡自行查找學習資料，但在眾多的資料中存在著部分不適合學生學習的資料，需要教師對學生查找的資料進行篩選，避免資料的不適合影響學生學習英語。此外，教師要認識到，自身不僅是教師，更需要與學生成為朋友，增加彼此之間的溝通交流?，F(xiàn)代信息技術為師生之間溝通提供方便的渠道，不需要在受到教師少、學生多的限制，影響師生之間的溝通。只有師生建立和諧的關系，才能提升翻轉課堂教學的有效性。由上述內(nèi)容可知，英語教師在翻轉課堂教學中，轉變自身的角色是教學的必然要求，更是落實翻轉課堂的重要措施。

二、翻轉課堂實施中英語教師的能力提升

1.轉變自身的教學理念。翻轉課堂教學模式從教學形式和教學結構兩個方面改變傳統(tǒng)教學，英語教師要及時轉變自身的教學理念，完成自身角色的轉換，從而在教學中落實翻轉課堂。翻轉課堂教學重視滿足不同學生的學習需求和學習能力，充分體現(xiàn)出差異性教學。翻轉課堂教學要求學生自主學習新知識，而在課堂教學中考，教師則針對學生無法理解的教學內(nèi)容作出講解，且在自主學習的過程中，學生可以根據(jù)自身的能力以及學習情況，自主安排學習時間和學習的次數(shù)，可以反復觀看教師錄制的教學視頻。在實際教學中，翻轉課堂賦予教師不同的角色，增加教學難度的同時，也為教師提供更為廣闊的教學空間，教師可以結合學生的情況和教學內(nèi)容自由發(fā)揮，有利于發(fā)揮教師的個性，實施教師的個性化教學。不同的教師對教學內(nèi)容有著不同的理解和講解方式，翻轉課堂不再限制教師的授課方式，使教師可以按照自身的習慣選擇教學模式，與學生共同成長。

2.提高信息技術的掌握和運用能力。大多數(shù)的英語教師了解并可以運用信息技術展開教學，但翻轉課堂教學需要進一步提升教師使用信息技術的能力，提高翻轉課堂教學質量，實現(xiàn)翻課堂教學的實際價值。例如：培訓教師熟練運用幻燈片?；脽羝墓δ芸梢詽M足教師使用不同教學方式的需求，但教師在翻轉課堂中使用幻燈片，一般只是使用比較常用的幾種功能，長久之下學生對教師制作的幻燈片失去興趣，自然對英語學習失去興趣，不利于教師使用翻轉課堂。而若是教師掌握幻燈片更多的功能，每次的幻燈片中都運用不同的形式實施教學，增加幻燈片的新鮮感，提高學生的好奇心，有助于翻轉課堂發(fā)揮作用。掌握和運用信息技術的能力，是教師落實翻轉課堂教學模式的必要條件。

3.提高教學內(nèi)容設計能力。翻轉課堂要求英語教師綜合各方面因素，合理設計教學內(nèi)容。翻轉課堂通常是教師將教學內(nèi)容錄制成視頻或是制作成幻燈片等教學材料，學生可以在電腦或是手機上學習，但任何一種形式都要求教師將時間控制在十五分鐘左右，若是時間過長，學生的注意力會分散，不利于學習。而教師需要在十幾分鐘的時間內(nèi)將整節(jié)課的教學內(nèi)容表述清楚，需要其對教學內(nèi)容與合理的設計。如：教師需要在課件中表述課文內(nèi)容和語法知識，則需要對二者進行合理的安排，從二者之間選擇出教學的重點，突出表示，使學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容，對此進行重點學習。合理設計教學內(nèi)容是翻轉課堂中，英語教師的必備能力。

三、總結

本文主要針對于翻轉課堂實施中英語教師的角色轉變及能力提升進行了相關方面的分析和探討，英語教師在落實翻轉課堂教學中，只有轉變自身的角色，轉變教學理念，才能提升自身運用翻轉課堂的能力，從而提高英語的課堂教學效率。教師的能力直接影響學生的學習效果，因此，翻轉課堂對英語教師提出較高的要求，需要教師不斷學習，提升自身的綜合素養(yǎng)。

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