高中數(shù)學(xué)中“同課異構(gòu)”的理論研究

夏世川

摘要：高中數(shù)學(xué)的新課改要求是發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師不僅是需要讓學(xué)生掌握其重要知識點(diǎn)，同時應(yīng)該做到理論與實(shí)際相結(jié)合。本文以高中數(shù)學(xué)為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對高中數(shù)學(xué)中“同課異構(gòu)”的理論研究問題進(jìn)行一番詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；同課異構(gòu)；發(fā)散思維；提升素質(zhì)；多元課堂

“同課異構(gòu)”是一種新的教學(xué)理論，它是指針對同一個教學(xué)目標(biāo)，講解同一節(jié)課，不同的教師會有不同的講授方法，即使是同一位老師也會不斷改進(jìn)教學(xué)模式，研究各不相同的教學(xué)方法為學(xué)生講解。

一、從教學(xué)目標(biāo)角度，發(fā)散學(xué)生思維，推陳出新

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生主體性，拓展學(xué)生的思維范式，因此，教師應(yīng)該利用“同課異構(gòu)”的教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“同課異構(gòu)”理論的中心就是求同存異，“存異”主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)教學(xué)原則：原則—一—因課程屬性而異，教師雖然講的是同一節(jié)課，但一定要注意具體問題具體分析，在學(xué)生新課預(yù)習(xí)、課程教授、舊課復(fù)習(xí)要采用不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生理清教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。原則二——因?qū)W生性格而異，“因材施教”是從古至今沿用的一種教學(xué)理念，它就是指教師要根據(jù)不同學(xué)生制定不用的教學(xué)策略，開展不同的教學(xué)探究與實(shí)踐，這樣有利于充分 發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性，從而發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在講解《簡單隨機(jī)抽樣》這一課時的時候，我就改變了以往傳統(tǒng)的將教學(xué)方式，運(yùn)用到情境教學(xué)法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解隨機(jī)抽樣的概念，并能根據(jù)此種方法解決統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的問題，我首先假設(shè)了一個教學(xué)情境：假設(shè)你是藥廠的一位藥品質(zhì)量檢測人員，現(xiàn)在需要對藥品進(jìn)行質(zhì)量的檢測，你會怎么做呢？我提示學(xué)生我們可以利用我們今天學(xué)習(xí)的隨機(jī)抽樣的概念，進(jìn)行藥品取樣。學(xué)生通過合理的問題創(chuàng)設(shè)引發(fā)了對知識點(diǎn)的思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施了教師“異構(gòu)”的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)理念，不再是概念式的灌輸教學(xué)，“同課異構(gòu)”的理念植入課堂有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、從教學(xué)設(shè)計(jì)角度，提升個人素質(zhì)，樹人為本

“同課異構(gòu)”對于學(xué)生來說拓寬了學(xué)生的思維廣度，對于教師來說，提高了教師的個人素質(zhì)與教學(xué)能力。既然要“異”教師就必須不斷改革教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)自學(xué)生的潛能，要想打造出生命化的高中數(shù)學(xué)課堂就必須在日常生活中不斷提高自身素養(yǎng)，深入理解“同課異構(gòu)”的理論，可以和同一學(xué)科的其他老師進(jìn)行討論分析，也可以和其他學(xué)科的老師進(jìn)行商議，打通自己的思維，突破思維定式，同中求異，異中有同。教師一定要避免出現(xiàn)簡單的集體備課，或者照搬網(wǎng)絡(luò)中已有的教學(xué)課件，可以使用相同的材料，但盡量要有所創(chuàng)新，展現(xiàn)“同課異構(gòu)”課堂的多元性和豐富性。

例如，在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課時的時候，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠識別立體圖形的三視圖表示的，比并且能夠自己畫出所學(xué)立體圖形的三視圖。我為學(xué)生親身示范了立體圖形的畫法，我利用多媒體展示了一些立體圖形的的繪畫作品攝影作品，圖畫中通過線條的粗細(xì)、色彩的深淺表現(xiàn)的了立體圖形不一樣的視覺效果，我通過講解攝影作品中的光影的樓流轉(zhuǎn)引出了平行投影和中心投影的概念?！巴飘悩?gòu)”的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低了難度，而且有利于教師依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識接收能力制定教學(xué)設(shè)計(jì)，提高動手操作的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，增強(qiáng)直觀感受，打破時空界限。

三、從教學(xué)方法角度，打造多元課堂，豐富多彩

“同課異構(gòu)”以“同”作為基石，教學(xué)目標(biāo)明確，而“異”在于不同的教學(xué)方法會對不用的學(xué)生產(chǎn)生不同的效果。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊緊依據(jù)考試大綱和教材大綱，結(jié)合高中數(shù)學(xué)邏輯性、推理性、抽象性、廣泛性的學(xué)科特點(diǎn)，不斷革新教學(xué)方法。教師可以開展自主探究式課堂、合作探究式課堂、實(shí)踐性課堂等多種課堂模式，比如合作式課堂就是一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)課堂往往為說教式的單調(diào)課堂，而合作式課堂就打破了傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)，嘗試以學(xué)生自由結(jié)組，小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同一堂課有了不同的教授方式有利于激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的熱愛，打造了多元化的高中數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教授《等差數(shù)列》這一課時，我提出了一個生活中的事例，然后基于展開課堂討論。我提出問題：注意留心一下我們平時穿的鞋的鞋號，若以厘米為單位我們將其由小到大進(jìn)行排列，依次是22，22.5，23，23.5，24，24.5，25，我讓學(xué)生自由結(jié)組，進(jìn)行討論，學(xué)生通過不同方法進(jìn)行計(jì)算，我也和學(xué)生一起計(jì)算，找出數(shù)字之間的規(guī)律與奧秘，學(xué)生通過討論和計(jì)算得出規(guī)律，我進(jìn)行了概念的總結(jié)：等差數(shù)列的定義即用公差d的表達(dá)式為通項(xiàng)公式為an=a1+（n-1）d（1）。合作討論式的教學(xué)方式為所有學(xué)生提供了發(fā)言機(jī)會，打造了生命化課堂，同中求異，異中有同。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握并應(yīng)用“同課異構(gòu)”的理論研進(jìn)行教學(xué)，不斷革新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房廣梅.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015

[2] 汪良防.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017