中大學(xué)之間的橋梁搭建

陸虹杏

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我國目前在高中階段的熱點(diǎn)話題，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，體系尚未成熟。本文借鑒國外優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)，以求搭建中學(xué)與大學(xué)之間的橋梁。

關(guān)鍵字： 中學(xué)；大學(xué)；國外；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

國外的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步早，最早開始于美國，后發(fā)展于歐洲、日本等地。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，目前都尚未成熟，也未有一套完整的職業(yè)生涯規(guī)劃的體系。職業(yè)生涯規(guī)劃體系能夠串聯(lián)孩子整個(gè)職業(yè)生命的全部過程，不應(yīng)該人為的分割成只從中學(xué)階段或者都已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)以后，專業(yè)和方向已經(jīng)選定，才開始所謂的職業(yè)生涯教育，大有亡羊補(bǔ)牢的感覺。如何搭建各個(gè)不同階段教育之間的職業(yè)生涯規(guī)劃橋梁，使得孩子的人生能夠出彩，這是目前我國教育階段中應(yīng)該思考的重點(diǎn)問題。

在國外有很多優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。這里以德國為例，德國是世界上有名的職業(yè)教育成功的國家，這也使得德國的失業(yè)率一直處于很低的狀態(tài)，不可否認(rèn)，德國“雙元制”教育給德國工業(yè)發(fā)展帶來的巨大推動(dòng)力，也應(yīng)該看德國教育部門在德國教育工作所做出的一系列工作和努力，為德國工業(yè)、德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。在德國，由于教育免費(fèi)，德國的大學(xué)根本不存在吸引招生的問題。每個(gè)學(xué)生只需要繳納足夠的保險(xiǎn)和辦理一個(gè)所謂的“校園一卡通”就能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。即便是沒有經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，德國大學(xué)仍然設(shè)立有主管的招生方面學(xué)生咨詢服務(wù)中心，但是，其主要功能和職責(zé)是主管學(xué)生報(bào)名之前、學(xué)習(xí)中、以及學(xué)生畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)工作。雖然不存在吸引招生的問題，但是德國高校還是希望有更好的生源來擴(kuò)大自己的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。所以，德國的大學(xué)學(xué)校每年將會(huì)去到30多所中小學(xué)訪問，以便構(gòu)成校內(nèi)校外網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，通過舉辦各種活動(dòng)來引導(dǎo)中學(xué)生選擇自己感興趣的方向來學(xué)習(xí)。

首先，在大學(xué)里舉行的宣傳活動(dòng)。有名的活動(dòng)稱之為“大學(xué)生開放日”，打破大學(xué)教育的神秘感。這個(gè)活動(dòng)交由大學(xué)生自己完成，大學(xué)生們通過在校園內(nèi)設(shè)置各種展臺(tái)，制作宣傳品來宣傳自己的專業(yè)，設(shè)置還要相互比拼誰宣傳做的更好，一方面可能增加大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和熱愛、對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新思維都有很好的訓(xùn)練；另一個(gè)方面能夠吸引中學(xué)生來了解大學(xué)專業(yè)，中學(xué)生們也熱衷于這種形式的活動(dòng)，可以開拓他們的眼界；除了“大學(xué)生開放日”之外，“大學(xué)試聽”課也是常有的一種形式，除了傳統(tǒng)的宣講會(huì)形式的大學(xué)及大學(xué)專業(yè)的介紹，中學(xué)生可以根據(jù)大學(xué)的安排開放日，根據(jù)該大學(xué)所給出的課表，課表上羅列了具體的授課地點(diǎn)、授課教師、授課內(nèi)容等，中學(xué)生可以自己的喜好，選擇課表上任意一門感興趣的課程去聽課，感受參觀實(shí)驗(yàn)室等。針對(duì)17.18歲等即將中學(xué)畢業(yè)的中學(xué)生，可以進(jìn)行“中學(xué)生跟大學(xué)生一天走”活動(dòng)，讓中學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)上大學(xué)，怎樣上大學(xué)。大學(xué)的宣傳活動(dòng)不僅僅做給中學(xué)生、中學(xué)生的家長，很重要的是還要給中學(xué)的教師進(jìn)行宣傳，這種方法才能間接快速的傳遞給學(xué)生在專業(yè)就讀，乃至關(guān)于自己以后的職業(yè)生涯發(fā)展的選擇取舍。

其次，分男女性別開展職業(yè)前期體驗(yàn)。當(dāng)然，不僅是中國，在國外也存在著由于男女性別差異所天然帶來的分科，使得機(jī)械、制造等專業(yè)常常無法招收到女性學(xué)生、或者護(hù)理、育兒等專業(yè)男性學(xué)生的匱乏，分男女性別的體驗(yàn)活動(dòng)在德國校園也十分普及。針對(duì)12-16歲的中學(xué)生，全德國統(tǒng)一舉辦的每年4月的最后一個(gè)星期四為“女孩節(jié)”，其目的就是讓女孩子摒棄那些傳統(tǒng)的女孩學(xué)科，通過在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手制作一些小零件小器械，讓女孩實(shí)際動(dòng)手參與到科學(xué)技術(shù)中來，減少女孩與技術(shù)類的差距感。而相對(duì)應(yīng)的“男孩節(jié)”也讓男孩子參與體驗(yàn)傳統(tǒng)女孩做的事情，比如做護(hù)工、護(hù)理師、護(hù)士等應(yīng)用健康類的專業(yè)體驗(yàn)，被稱之為“男孩的新道路”等活動(dòng)，來減少由于性別所帶來的天然分科，均衡不同性別的學(xué)生在專業(yè)中的比例。

除此之外，我認(rèn)為最特別的就是，中大學(xué)橋梁的搭建使得中學(xué)老師可以針對(duì)自己所教的學(xué)生的興趣來要求中學(xué)生完成中學(xué)必須完成的一項(xiàng)項(xiàng)目活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)大約為期半年，而這個(gè)項(xiàng)目是大學(xué)必須根據(jù)中學(xué)生的項(xiàng)目內(nèi)容提供必要的人力、物力和技術(shù)支持，使得中學(xué)生有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)校園，比如共享實(shí)驗(yàn)室、圖書館、與大學(xué)生交談等等。

綜上所述，從職業(yè)生涯規(guī)劃的教育搭建中學(xué)與大學(xué)之間的橋梁，使得中學(xué)生能夠從中獲取大學(xué)的專業(yè)選擇、職業(yè)前期體驗(yàn)，來完成職業(yè)生涯教育中對(duì)“職業(yè)”的了解，這樣在面對(duì)高中升學(xué)壓力的同時(shí)，可以盡早的完成對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇，避免出現(xiàn)盲目跟風(fēng)、不知如何選擇的局面，同時(shí)也可以幫助家長和學(xué)校完成學(xué)生選專業(yè)這一個(gè)重大難題，大學(xué)也不會(huì)出現(xiàn)那么多對(duì)自己的專業(yè)選擇后悔的學(xué)生。長此以往，形成良性循環(huán)，對(duì)后代學(xué)生是大有裨益的。