“校企聯(lián)合培養(yǎng)”的利與弊

袁英年　楊文晶

摘 要：2015年7月16日甘肅省教育廳下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分省屬本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的通知》，2015年10月23日教育部、國家發(fā)展改革委、財政部共同發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，文件下發(fā)之后，各高校認真落實文件精神，結(jié)合自身實際情況，積極探索本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的道路和途徑，并大膽創(chuàng)新、賦予實踐，并在探索的過程當中積累了很多非常寶貴的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合 培養(yǎng) 利與弊

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)的意義

1.有利于學生專業(yè)素質(zhì)的提高

學生在校期間主要獲取知識的途徑是教師在課堂或者實驗室的講授，學生所學內(nèi)容不夠直觀，接受的效率有限，不利于專業(yè)素質(zhì)的提升。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的引入，將各種直觀的事物擺在眼前，具體的事物結(jié)構(gòu)、工作原理、運行狀態(tài)一目了然，學生通過主觀觀察或?qū)嶋H操作就可以掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)，效率高、效果好。

2.有利于當代大學生對經(jīng)濟社會的認知

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展方式正從規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長。當代大學生即將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，有必要對我國目前經(jīng)濟建設(shè)水平和發(fā)展狀態(tài)有所了解，樹立明確的責任意識和歷史賦予我們的使命感。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)有利于學生接觸社會、了解經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。有利于學生對經(jīng)濟社會認知的培養(yǎng)。

3.有利于學生對企業(yè)的認知

多年來，我國高等教育往往滯后于市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，絕大多數(shù)教師和企業(yè)互動較少，甚至和企業(yè)沒有任何聯(lián)系，在教書育人的過程當中只能通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，對企業(yè)的認識膚淺，最終導(dǎo)致學生在就業(yè)的過程中對企業(yè)認識模糊，對將來從事的工作知之甚少。通過校企合作模式的推廣，給學生提供了近距離接觸企業(yè)的平臺，學生可以深入了解企業(yè)文化、運行機制、市場價值等內(nèi)容，有助于提高學生對企業(yè)的認知水平，有助于學生就業(yè)定位。

4.有利于學生人際交往能力的提高

高校學生一直處于學校、家庭兩點一線的生活路徑，接觸的人際交往圈相對比較單一、簡單，很少與社會接觸，與其他關(guān)系層面的人接觸相對較少，不利于學生人際交往能力的培養(yǎng)，不利于學生就業(yè)后的發(fā)展，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的引入，為學生提供了交際相對復(fù)雜的交際平臺，也是一個鍛煉自己提升自我的平臺，在實踐中學生學會了如何和同事、領(lǐng)導(dǎo)、師傅之間相處、交流。為畢業(yè)后進入工作崗位打下了良好的交際基礎(chǔ)，有利于工作的開展和個人的成長、發(fā)展。

5.有利于學生自我認知的提高

大多數(shù)高校畢業(yè)生自我認知不準確，自大與自卑這兩種兩極分化現(xiàn)象嚴重，有些同學認為自己是大學生，很了不起，對自己就業(yè)定位很高，一般單位都不放在眼里，挑三揀四，最終找不到合適的就業(yè)單位而無法就業(yè)。也有一些同學不善于總結(jié)自己，其實自己已經(jīng)具備了就業(yè)的基本條件與基本素質(zhì)，但是學生總是有一些自卑的想法，老擔心自己無法勝任單位分配的任務(wù)而不敢就業(yè)。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)學生可以更準確的自我定位，通過企業(yè)工作的過程，明確自己的優(yōu)點，同時也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，有利于學生自我認知的提高。

6.有利于學院就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率的提升

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的開展，為畢業(yè)生提供了就業(yè)的機會與就業(yè)平臺，高校聯(lián)系的校企聯(lián)合培養(yǎng)單位相對來說，企業(yè)規(guī)模宏大，技術(shù)領(lǐng)先，設(shè)備一流，市場競爭力強，有利于學生學習先進技術(shù)，了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學校與企業(yè)之間溝通不足

校企合作時間相對較長，實踐過程中突發(fā)情況時有發(fā)生，學校對企業(yè)、企業(yè)對學校的相關(guān)制度不熟悉，導(dǎo)致溝通不暢，學生或企業(yè)的訴求無法得到及時解決，另外企業(yè)規(guī)模大，分廠較多，學校與企業(yè)總部達成的協(xié)議，分廠領(lǐng)導(dǎo)不清楚，導(dǎo)致溝通困難，辦事效率低，協(xié)商的具體方案不能得到很好的貫徹落實。學院、企業(yè)應(yīng)加強制度保障，做好個體問題的應(yīng)急預(yù)案，如果沒有制度保障和深度溝通，很容易將個體問題發(fā)展成為群體性問題。

2.學校不能夠及時掌握學生思想動態(tài)

學校與企業(yè)距離遙遠，不利于學校與企業(yè)交流，學生突然從學校這種相對寬松的環(huán)境中進入工作節(jié)奏快、競爭激烈、生活壓力大的企業(yè)環(huán)境中，難免會產(chǎn)生一些消極情緒，心態(tài)會發(fā)生變化，如果不能及時疏導(dǎo)，可能會發(fā)生一些不可控的情況，另外部分學校沒有指派專門的駐廠指導(dǎo)教師，對學生的思想動態(tài)掌握不及時。

3.學生缺乏法律意識，維權(quán)難

工科類高校學生課程結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)課程設(shè)置較多，接觸到的法律課程較少，法律知識與法律意識淡薄，另外企業(yè)發(fā)展較快，人員流動頻繁，制度不健全、管理混亂，導(dǎo)致學生權(quán)益受到損害，學生維權(quán)途徑不暢，且法律意識淡薄，無法通過正規(guī)程序維權(quán)，只能息事寧人。

4.學校對學生實踐的過程管理不足，缺乏過程指導(dǎo)環(huán)節(jié)

校企合作企業(yè)較多，同一單位無法同時接受高校所有畢業(yè)生，導(dǎo)致學生分散，學校無法配備這么多的指導(dǎo)教師駐廠指導(dǎo)，缺少對學生的過程管理與專業(yè)指導(dǎo)，無法及時答疑學生在工作中產(chǎn)生的專業(yè)疑問，另外企業(yè)在生產(chǎn)的過程中只注重效率，可能會淡化對學生的專業(yè)指導(dǎo)。最終導(dǎo)致學生專業(yè)素質(zhì)的提高受限。

5.實踐過程工作單一，涉及專業(yè)內(nèi)容較少，企業(yè)對學生缺乏指導(dǎo)與管理

部分企業(yè)在校企聯(lián)合培養(yǎng)的過程中不能夠較好的履行校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議中所規(guī)定的培養(yǎng)內(nèi)容，學生到企業(yè)之后經(jīng)過簡單的企業(yè)介紹與安全教育就匆匆上崗，存在一定的安全隱患，并且給學生分配的崗位單一、工作內(nèi)容單一，對專業(yè)素質(zhì)的提高幫助不大，導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭工的情緒，不利于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的推進與深化。

三、對于校企聯(lián)合培養(yǎng)的建議

1.校企之間應(yīng)該加強溝通，建立高層互動機制，促進校企之間的信息互通，確保雙方達成的合作意向能夠順利貫徹落實。

2.學校能夠安排專干負責校企聯(lián)合培養(yǎng)學生的管理，即使不能駐廠指導(dǎo)，也要做到兩周到企業(yè)了解學生動態(tài)，及時解決學生訴求。

3.加強畢業(yè)生法律意識的培養(yǎng)，適當增加在校學生法律類課程，特別是《勞動法》的學習，提升學生法律維權(quán)意識。

4.校企合作應(yīng)加強學生的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，合作過程中應(yīng)明確學校與企業(yè)的職責，要和企業(yè)簽訂專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)書，明確企業(yè)的義務(wù)與權(quán)力。

5.對于部分無意在該企業(yè)或該領(lǐng)域就業(yè)的同學，要區(qū)別對待，學校和企業(yè)都要做好預(yù)案，靈活處理，不要將個體問題演變?yōu)槿后w性事件。endprint