淺談藥學(xué)?？茖W(xué)生畢業(yè)論文的書寫

王丹　趙變

摘 要：藥學(xué)專業(yè)書寫畢業(yè)論文非常有必要，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)提高論文的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)?？?畢業(yè)論文 論文質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是三年制?？扑帉W(xué)培養(yǎng)計(jì)劃最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，以及獨(dú)立解決本專業(yè)范圍內(nèi)有關(guān)應(yīng)用問題的能力，使學(xué)生具備畢業(yè)后從事實(shí)際工作所必須的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)職業(yè)性、實(shí)際性和開放性，辦好職業(yè)教育必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革不斷深入，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)教育愈加注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，……培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

一、藥學(xué)系要求學(xué)生畢業(yè)必須書寫畢業(yè)論文，并進(jìn)行畢業(yè)答辯，并請(qǐng)校內(nèi)專家對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行打分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分論文書寫質(zhì)量極差，很多同學(xué)連論文基本內(nèi)容都該寫什么都不知道，只是從百度上下載幾篇文獻(xiàn)胡編亂湊而成

三年制?？扑帉W(xué)系畢業(yè)論文采取一人一題的方式進(jìn)行。且時(shí)間安排在大三的實(shí)習(xí)期間，每個(gè)學(xué)生安排兩個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是實(shí)習(xí)期間跟的技術(shù)指導(dǎo)老師，一個(gè)是學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師，這樣對(duì)于論文質(zhì)量提升有了較大的保證。跟往年相比，一個(gè)學(xué)生只跟一個(gè)技術(shù)指導(dǎo)老師，技術(shù)指導(dǎo)老師往往忙于自己的工作，只給學(xué)生提供相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文抱著隨便寫寫抄抄就能過(guò)關(guān)的心態(tài)，論文質(zhì)量不高，達(dá)不到藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

2012年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高﹝2012﹞4號(hào)）。提高教學(xué)質(zhì)量成了當(dāng)今高等教育發(fā)展的重中之重，而畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重要途徑。因此，應(yīng)該從選題到答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)論文的書寫與質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范。

二、選題

學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年，完全有時(shí)間寫一篇質(zhì)量合格的論文，針對(duì)高職高專藥學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)論文的創(chuàng)新性要求不能太高，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)方面分為好幾個(gè)地點(diǎn)，分學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)在醫(yī)院，一部分在藥廠，一部分在藥店，還有一部分在藥檢所，還有一部分在制藥企業(yè)。一般會(huì)考慮學(xué)生的興趣和就業(yè)需要安排合適的就業(yè)單位。因此選擇合適的題目就非常有必要，例如，有一學(xué)生在張仲景大藥房中藥區(qū)實(shí)習(xí)，在抓藥過(guò)程中經(jīng)常有病人問他如下問題：什么是先煎、什么是后下？據(jù)此，學(xué)生定下題目淺析中藥的煎服，兩個(gè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)修改論文題目；中藥煎服誤區(qū)探討。因?yàn)閱为?dú)說(shuō)中藥的煎服方法，已經(jīng)有很多書籍和參考文獻(xiàn)都有，意義不大，而改成中藥煎服誤區(qū)探討，就可以在病人拿藥和服藥過(guò)程中遇到的問題給總結(jié)一下，學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)選題的探討，對(duì)書寫論文有了基本認(rèn)識(shí)。

三、收集相關(guān)參考文獻(xiàn)和書寫論文大綱

導(dǎo)師要求學(xué)生必須只收集公開發(fā)表的文獻(xiàn)。公開發(fā)表是指在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的報(bào)刊或正式出版的圖書上發(fā)表。在供內(nèi)部交流的刊物上發(fā)表的文章和內(nèi)部使用的資料，尤其是不宜公開的資料，均不能作為參考文獻(xiàn)引用。要求學(xué)生收集近5年的參考文獻(xiàn)，相關(guān)參考文獻(xiàn)不得少于20篇，往年沒有規(guī)定時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生的參考文獻(xiàn)是從百度里面下載，并且知識(shí)老化嚴(yán)重，甚至有2000年前的文章，更有學(xué)生整篇論文抄自百度下載的不規(guī)范文章。每學(xué)期開學(xué)，會(huì)舉辦各種有關(guān)論文寫作的講座，引導(dǎo)學(xué)生正確查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)。論文大綱書寫完畢之后應(yīng)通過(guò)各種現(xiàn)代化聯(lián)絡(luò)方式發(fā)送給論文指導(dǎo)老師，并在老師指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

四、正文的書寫

按照論文大綱的內(nèi)容，逐條書寫正文，正文的內(nèi)容是論文的核心部分，要引導(dǎo)學(xué)生正確闡述自己的觀點(diǎn)，如果是科研論文則要寫清楚理論分析的原理，選擇什么樣的分析方法，分析數(shù)據(jù)如何進(jìn)行處理，對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，語(yǔ)言描述要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，要有創(chuàng)新之處，如果創(chuàng)新之處不足以下結(jié)論，不能直接寫結(jié)論，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討。由于?？茖W(xué)生知識(shí)水平有限，大多書寫的是綜述性論文，這是在歸納、總結(jié)前人或今人對(duì)某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以介紹或評(píng)論，從而發(fā)表自己見解的一種論文，大多學(xué)生直接把好幾種參考文獻(xiàn)內(nèi)容陳列在一起，沒有自己的內(nèi)容，即使是綜述性文章也應(yīng)該對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)這一塊工作，在工作過(guò)程中，目睹了藥師和病人之間因?yàn)闇贤▎栴}產(chǎn)生的各種摩擦，就寫了一篇如何減少減少藥師和患者之間矛盾的文章，并提出解決矛盾的方法。這就是一篇合格的論文，提出問題并解決問題，有自己的觀點(diǎn)。

五、小結(jié)

?？飘厴I(yè)論文寫作雖然不像本科和研究生那樣嚴(yán)格，通過(guò)一篇完整論文的書寫，學(xué)生普遍反映在書寫論文中學(xué)到很多知識(shí)，他們自己書寫論文過(guò)程中，能夠?qū)δ骋挥^點(diǎn)進(jìn)行分析，能提出問題，思考問題，并第一次自己獨(dú)立解決問題。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的書寫對(duì)自己就業(yè)起到了重要作用。因此高職高專藥學(xué)的學(xué)生仍有寫作論文的必要性。因此在畢業(yè)論文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)加大控制力度，建立詳細(xì)的畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行，畢業(yè)論文的質(zhì)量就會(huì)逐年提高，優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重也在逐年提升。

參考文獻(xiàn)

[1]軒欣.地方高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)路徑探討[J].教改探索，2014，9endprint