基于MOOC視角下的高校體育課教學(xué)改革

張金宏+夏美燕

【摘要】自我國新課程教學(xué)改革以來，對于高校體育課的教學(xué)改革需求也越來越高，而MOOC教學(xué)理念的提出，有效地將課堂教學(xué)同網(wǎng)絡(luò)在線教育整合到了一起，本文將主要針對MOOC教育視角下的高校體育課教學(xué)改革展開討論，希望通過MOOC教學(xué)手段的融入，提升高校體育課的教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】MOOC視角；高校體育課；教學(xué)改革

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0297-01

在過去很長一段時間，我國高校體育課的教學(xué)質(zhì)量不高，缺乏有效的師生交流與互動，因為急需針對體育課的課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時空，有效地解決高校體育課的學(xué)訓(xùn)矛盾問題，優(yōu)化并改進(jìn)高校體育課的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠真正在體育MOOC課堂中學(xué)到知識。

一、什么是MOOC

從MOOC教學(xué)的定義上來看，MOOC的意思是大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課程，主要指的是會有大量的學(xué)生參與者在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持下，可以免費發(fā)布或是參與的開發(fā)性網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程，可以說MOOC教學(xué)是全新的一種遠(yuǎn)程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，具備所有遠(yuǎn)程教育和在線教育的優(yōu)勢及特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會受到教學(xué)時間和教學(xué)授課地點的束縛，學(xué)生只需要加入到MOOC教學(xué)平臺中，就可以自己獨立學(xué)習(xí)，或是和其他同學(xué)進(jìn)行互動交流和討論。在MOOC教學(xué)平臺下開展高校體育課的教學(xué)改革，可以有效緩解高校體育專業(yè)學(xué)生因為平時上課時到其他地方參加比賽或是訓(xùn)練，而不能按時完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而引發(fā)的體育生學(xué)訓(xùn)矛盾問題[1]。

二、MOOC教學(xué)與高校體育課的教學(xué)融合

（一）MOOC視頻的設(shè)計和制作

一般MOOC教學(xué)的授課視頻不會很長，都是以微視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以在MOOC教學(xué)視頻制作時，要盡可能地篩選掉無用的學(xué)習(xí)信息，可以讓體育課的教學(xué)內(nèi)容盡量直觀化、圖像化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，然后在講解重要關(guān)鍵內(nèi)容的時候，以文字和形象突出的方式來標(biāo)記，這樣可以讓學(xué)生一下子就抓住教學(xué)的重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容方面的知識點細(xì)化。

（二）學(xué)生在線學(xué)習(xí)

在MOOC教學(xué)與高校體育課的教學(xué)融合中，學(xué)生了的在線學(xué)習(xí)主要是以問題探究為目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來自主觀看和學(xué)習(xí)，在自主合作探究中，可以著重了解體育課運動方面的知識還有技能拓展，能夠在MOOC教學(xué)平臺中完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，能夠圍繞學(xué)生不懂和不會的地方重新觀看和學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行在線的集體討論，在平臺中留言，分享自己的MOOC視頻學(xué)習(xí)心得，在“問題”交互中，學(xué)生可以擁有臨床訓(xùn)練的真實感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再孤單[2]。

（三）教師課堂面授

在高校體育課的MOOC教學(xué)中，主要是采取任務(wù)驅(qū)動法的方式來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與MOOC課堂活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在MOOC課堂的合作交流能力，不僅如此，學(xué)生還可以進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，專門針對學(xué)生不懂的一些重難點問題進(jìn)行反饋，在MOOC課堂中給予充分補充，就像真實的教師面授一樣，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計一些學(xué)生通過實踐努力可以完成的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作和思考能力，觀察學(xué)生的MOOC課堂參與及表現(xiàn)情況。

（四）課下鞏固練習(xí)

在高校體育課的MOOC教學(xué)中，主要采取線上+線下改革的方式來進(jìn)行，這樣能夠讓學(xué)生對體育課的授課知識點以及相應(yīng)的體育課基礎(chǔ)動作規(guī)范都有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解，當(dāng)然學(xué)生運動技能的培養(yǎng)，需要通過每天堅持的訓(xùn)練和練習(xí)來完成，學(xué)生在接受完線上的MOOC課堂學(xué)習(xí)以后，還需要在線下進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練操作和練習(xí)，除了學(xué)生對體育課專業(yè)知識需要理解和記憶以外，能否讓技能得到充分的發(fā)揮和應(yīng)用，也是高校體育課MOOC教學(xué)考核的主要內(nèi)容之一。

三、MOOC教學(xué)與高校體育課的教學(xué)改革

（一）完善網(wǎng)絡(luò)在線課程體系

在進(jìn)行MOOC教學(xué)和高校體育課教學(xué)改革時，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮并且能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，旨在能夠完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，組建一支專業(yè)化的高校體育教學(xué)團(tuán)隊，可以利用校內(nèi)外的教學(xué)資源優(yōu)勢，來優(yōu)化MOOC網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，讓高校體育專業(yè)學(xué)生在MOOC學(xué)習(xí)的過程中，也能夠有機(jī)會接觸到最先進(jìn)的體育運動教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用更加開放的心態(tài)參與到網(wǎng)絡(luò)在線課程的學(xué)習(xí)互動中[3]。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

其次，高校體育課教師在組織開展MOOC教學(xué)時，還可以創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，比如說可以帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看體育比賽，通過體育比賽片段教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠為學(xué)生營造出一種特別真實的學(xué)習(xí)場景環(huán)境，方便對體育動作的準(zhǔn)確示范，學(xué)生在MOOC在線平臺之上還可以進(jìn)行線上交流和線下互動，一起對體育課的學(xué)習(xí)知識點進(jìn)行拆分創(chuàng)新，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)給予個性化的專業(yè)指導(dǎo)。

（三）綜合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價手段

再次是要綜合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價手段，進(jìn)而提高體育課的MOOC教學(xué)效率，完善教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練考試成績，也要關(guān)注學(xué)生在日常MOOC學(xué)習(xí)中的狀態(tài)表現(xiàn)，通過師生評價、生生互評以及學(xué)生自評的方式，使學(xué)生更加了解自己，了解自己在體育課MOOC教學(xué)訓(xùn)練中的缺點和不足，并加以改進(jìn)，督促學(xué)生按時完成作業(yè)，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤式考核，使得高校體育課的MOOC教學(xué)更加具有針對性。

（四）提高體育課教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

為了促進(jìn)高校體育課MOOC教學(xué)的開展，我們還需要提升體育課教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平，這樣可以使得MOOC教學(xué)視頻的制作更加精致，同時，也要求體育課教師能夠熟練地掌握并使用MOOC教學(xué)平臺，能夠在平臺中幫助學(xué)生處理體育課學(xué)習(xí)方面的一些問題，所以教師自身專業(yè)知識儲備以及平臺應(yīng)用處理能力，可以順利地開展網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)MOOC體育教學(xué)殿堂。

綜上所述，既然我們已經(jīng)明確了MOOC教學(xué)對于高校體育課教學(xué)改革的重要性，那么在今后的高校體育課教學(xué)改革改革中，我們需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價手段，提高體育課教師的信息素養(yǎng)，從而為學(xué)生營造一個高效、和諧的高校體育課MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]高奎亭.模式與策略：MOOC融入高校體育教學(xué)研究[J].體育研究與教育，2017，32（01）：72-76.

[2]賀瑛.基于慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程構(gòu)建研究[J].科技資訊，2016，14（09）：129-130.

[3]叢向輝.基于MOOC的高校體育課程教學(xué)改革研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2016，24（07）：71+75.

作者簡介：張金宏、男、19810101、安徽省合肥市、安徽建筑大學(xué)、碩士、研究生、學(xué)校體育學(xué)。

夏美燕，女，19810201，（安徽省合肥市人），安徽醫(yī)科大學(xué)，碩士，研究生，體育教育學(xué)。endprint