情境教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用

趙階鋒

摘 要：隨著國內(nèi)基礎(chǔ)教育的改革和素質(zhì)教育的提倡，學(xué)校越來越重視學(xué)生的品德素質(zhì)培養(yǎng)和身心健康發(fā)展。近年來，在初中的思想品德教學(xué)中，教師開始采用多樣的教學(xué)方法來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，其中最重要的一種教學(xué)方法就是情境教學(xué)。在課堂中采用情境教學(xué)方法，不僅能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)造能力。本文主要對(duì)在初中思想品德教學(xué)中如何采用情境教學(xué)法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中思想品德教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-281-01

前言：初中的思想品德教學(xué)主要是以日常生活為主要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的思想品德健康發(fā)展。在學(xué)生成長的過程中，對(duì)事物的處理以及各種人際關(guān)系的處理是非常重要的，而思想品德教育能夠?qū)⑿睦斫】怠⒌赖聝?nèi)容、法律、以及國情等進(jìn)行綜合概括和整合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要意義。情節(jié)教學(xué)方法是近幾年流行的一種教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的以教師為主進(jìn)行課程內(nèi)容講授的教學(xué)方式，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，從而提高了教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生參與的熱情

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)任何事情都離不開興趣，失去了一定的興趣，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)真實(shí)的生活情境進(jìn)行創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠融入到真實(shí)的情境中思考問題，從而將問題與生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和積極性，在生動(dòng)的情境中增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，從而對(duì)思想道德價(jià)值要求進(jìn)行深入了解和掌握，繼而幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀和價(jià)值觀[1]。教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境，利用可以感知的事物增加學(xué)生的感性意識(shí)，引起學(xué)生積極的想象，從而將感性意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為理性意識(shí)，實(shí)現(xiàn)直觀到抽象的跨越，而后學(xué)生就可以利用理性認(rèn)知對(duì)社會(huì)中的各種問題和現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而為學(xué)生以后更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《難報(bào)三春暉》課文的講授時(shí)，如果教師僅僅為學(xué)生講解課文中涉及到的知識(shí)，不采取有效措施活躍課堂氣氛，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味的情感，不愿意學(xué)習(xí)該門課程，因而教學(xué)效率得不到保證。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與生活有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：圍繞“媽媽、爸爸，我想對(duì)你們說...”這一主題，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)講解，同時(shí)留給學(xué)生一定的自由時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這一主題發(fā)表自己的看法，這樣可以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的爸媽，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的情感色彩，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)建問題情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)一定的問題情境能夠幫助學(xué)生積極進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，自覺參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍。在實(shí)際的思想品德教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的愛好、個(gè)性特點(diǎn)和差異，設(shè)計(jì)一些具體的問題，從而使每位學(xué)生都能參與其中。比如：在講授《偶像與自我》課文時(shí)，為了幫助學(xué)生樹立正確的觀念，避免盲目追星而耽誤自己的學(xué)習(xí)，需要將學(xué)生的興趣愛好轉(zhuǎn)化為自身努力的動(dòng)力，教給學(xué)生以別人為榜樣，多向他人學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容的提問，比如：教師問：“你們有喜歡的明星嗎，你最喜歡的偶像是誰？”利用該問題引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在課中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的偶像進(jìn)行模仿，然后讓其他學(xué)生猜該同學(xué)模仿的人物是誰，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和參與活動(dòng)的積極性。這一環(huán)節(jié)完成后，讓學(xué)生對(duì)偶像成功的秘訣以及自己改如何努力進(jìn)行思考，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)，旨在樹立學(xué)生正確的追星意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增加課堂趣味性

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的普及，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是非常重要的，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較好。因而教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)要充分利用多媒體技術(shù)，例如：在講授《做大自然的朋友》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段生態(tài)環(huán)境被破壞的視頻，或者以ppt的形式對(duì)生態(tài)問題以圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，增強(qiáng)視覺感染力，讓學(xué)生了解到人與自然和諧相處的重要性。在課程內(nèi)容教學(xué)完成后，要給學(xué)生布置一定的課后任務(wù)，比如：將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，要求其課后對(duì)校園環(huán)境、周圍綠化、以及環(huán)境污染等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，然后針對(duì)調(diào)查結(jié)果，各組要寫明治理環(huán)境污染的建議。通過這種實(shí)踐性的、創(chuàng)造性的活動(dòng)，能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力[2]。

四、創(chuàng)建游戲情境

初中生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，在實(shí)際的思想品德教育中，如果能夠在課堂中設(shè)置一定的教育游戲，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：在講授《中華民族大家庭》這篇課文時(shí)，可以為學(xué)生演奏或者利用多媒體播放一段少數(shù)名族的音樂或舞蹈，吸引學(xué)生的興趣，便于引入接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。在課中，教師可以開展有益的知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)建一定的游戲情境，比如：設(shè)置知識(shí)問答、知識(shí)擴(kuò)展、以及看圖猜測(cè)等三輪游戲，分別讓學(xué)生對(duì)各種民俗名稱進(jìn)行正確朗讀、了解不同地區(qū)有哪些少數(shù)民族、根據(jù)圖片猜出該圖片是哪種名族，通過一系列的教育游戲，可以讓學(xué)生對(duì)不同名族的名稱、位置、以及代表特色等進(jìn)行快速了解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【總結(jié)】思想品德教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要意義。在思想品德教學(xué)過程中，教師合理采用情境教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，同時(shí)提升學(xué)習(xí)效果。因而教師要注重利用情境教學(xué)法，在確保學(xué)生樂于參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈麗娟.談情境教學(xué)法在初中思想品德中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，10：64-65.

[2] 鄢淑清.淺談情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014，31：146-148.

[3] 張愛平.情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017，04：98-99.