淺談信息技術(shù)手段與物理課堂教學(xué)的整合

張玉臣

摘 要：當(dāng)今世界進(jìn)入了信息化的時代，信息技術(shù)已成為我們這個時代的一種重要技術(shù)手段。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正帶動著我們的教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為我們面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由單板變得活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為揭示物理奧秘打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；信息技術(shù)；整合；多媒體；白板技術(shù)；課件

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-254-01

在初中物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、白板技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實現(xiàn)生活和物理的對接，優(yōu)化課堂教學(xué)等等，都是目前我們很多物理老師研究的問題。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合對于教學(xué)過程的深化改革具有重大意義。下面我對信息技術(shù)手段在初中物理教學(xué)中應(yīng)用談幾點(diǎn)體會：

一、 影音媒體、動畫的應(yīng)用使課堂豐富多彩

興趣是最好的老師。初中生正處于一個求知欲強(qiáng)、接受新鮮事物快的年齡時期，尤其對電腦及網(wǎng)絡(luò)感興趣，而多媒體具有的聲、光、電的綜合效果，恰好迎合該年齡段學(xué)生的興趣。在課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使所呈現(xiàn)的物理情境真實生動，所反映的原理清晰直觀、簡單明了，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，使同學(xué)們迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，很多教師在引入新課或講解新概念及規(guī)律的教學(xué)中，常常使用相關(guān)的視頻、動畫等多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，收到良好的教學(xué)效果。比如《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一節(jié)，播放自然界中聲現(xiàn)象的視頻，會將學(xué)生帶入美妙的聲音世界。在講解《在流體中運(yùn)動》一課時，使用動畫從展示奧林匹克號撞船事故入手，用動畫模擬流速和壓強(qiáng)關(guān)系的實驗，用圖片和視頻分析弧線球、安全線、噴霧器、機(jī)翼升力、水翼船等實例，會大大擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)

初中物理教學(xué)中，學(xué)生僅靠教科書上的文字、圖片和教師的講解很難深刻的理解其本質(zhì)特征的意義，給學(xué)生在理解和掌握物理知識上增加了困難。運(yùn)用信息技術(shù)就可以便捷的解決這個問題。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精心安排教學(xué)內(nèi)容，搜集教學(xué)資源，在課堂上運(yùn)用圖象、視頻、某些教學(xué)應(yīng)用軟件等，幫主學(xué)生在信息技術(shù)設(shè)備的輔助下，直觀的感受物理現(xiàn)象及其規(guī)律，在教師的引領(lǐng)下深刻的認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)。突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)光的反射、折射知識時，需要作圖工具來畫出光的折射、反射等。教師可以用幾何畫板來演示作畫過程。學(xué)生也可利用交互式電子白板工具欄中的量角器、三角板及直尺等，學(xué)生可通過拖拽、縮小、放大或旋轉(zhuǎn)，同時選擇不同的顏色來展現(xiàn)光線、法線及界面等，親自作圖，并相互交流、討論。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉學(xué)生的作圖能力，加深對知識的記憶及理解。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理實驗是一種培養(yǎng)動手能力的實踐活動，用信息技術(shù)手段完全替代實驗是不可取的。但有些實驗，實驗室所能提供的儀器種類是有限的，利用信息技術(shù)手段，學(xué)生卻能在一個模擬真實的物理實驗情境下，隨意改變某一或某些參數(shù)、變量去主動探究，進(jìn)行猜想、設(shè)計、分析、歸納，這能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，同時也使他們掌握了科學(xué)研究的方法，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)手段的適度應(yīng)用，能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，提高他們對知識的認(rèn)知能力，調(diào)動創(chuàng)新積極性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，從而發(fā)展了學(xué)生的主體能力。

例如在做“凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，讓學(xué)生利用電子白板在一個模擬真實的物理實驗情境下，去主動探索成像過程，展示物體在”兩點(diǎn)三區(qū)”處（即物體在焦點(diǎn)，二倍焦距點(diǎn)處，物體在二倍焦距點(diǎn)外，物體在二倍焦距點(diǎn)與焦點(diǎn)之間，物體焦點(diǎn)與透鏡之間）的透鏡成像規(guī)律，這樣既豐富了課堂，又提高了實驗效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段展示無法實際操作或可視性差的實驗

在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險性、沒有條件或沒有足夠時間來實現(xiàn)的實驗，用多媒體仿真實驗?zāi)M演示例如，分子的運(yùn)動、熱機(jī)工作過程、高壓觸電的種類、電路的短路及危害、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變、α粒子散射實驗等在現(xiàn)有條件在課堂上無法實際操作的實驗，我們用多媒體課件來模擬，使不易觀察到的物理現(xiàn)象變得形象生動，讓學(xué)生對這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識，加深了對所學(xué)知識的理解。

在初中物理中，有很多演示實驗，由于現(xiàn)象不明顯或視效果差，在教室后面的同學(xué)觀察起來特別困難。我的做法是利用手機(jī)與白板的交互功能，將手機(jī)作為攝像頭，實時錄制實驗過程，將錄像直接呈現(xiàn)在電子白板上面，或用手機(jī)拍下照片，投在幕布上面，讓學(xué)生清楚地觀察到實驗的現(xiàn)象和過程，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。

五、運(yùn)用信息技術(shù)手段歸納總結(jié)，形成知識系統(tǒng)

課堂小結(jié)是鞏固和強(qiáng)化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的過程，也是教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際差異，遵循計劃性、針對性、精煉性和趣味性原則，精心設(shè)計一個新穎、有趣、涵蓋新知、聯(lián)系舊知、啟迪創(chuàng)新精神的多媒體課堂小結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“課雖終，理明存；溫其故，曉其新；握一鑰，開多鎖”的感覺。

綜上所述，在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段適時地切入教學(xué)環(huán)節(jié)中，能有效地完成物理課程的“三維目標(biāo)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。