淺談如何激發(fā)小學(xué)生快樂習(xí)作

焦淑紅

摘 要：作文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受生活、積累生活，讓作文反映生活，使個(gè)性回歸作文。教師要善于利用各種手段豐富學(xué)生的體驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生輕松愉快地應(yīng)對作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；快樂寫作；自由表達(dá)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-167-01

作文最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，反映一個(gè)人的個(gè)性思維，它透射著主體對事物的認(rèn)識，對社會的洞察，對生活的感悟，對人生的思考。作文教學(xué)必須喚醒學(xué)生的自我意識和主體精神，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成而服務(wù)。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是最讓學(xué)生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費(fèi)了很大勁從低年級到高年級教學(xué)生如何寫作文，可是最后能寫好文章的學(xué)生還是太少了。究其主要原因，是多數(shù)學(xué)生都懼怕作文。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生輕松快樂地面對作文，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)興趣 讓學(xué)生自由表達(dá)

興趣是學(xué)生寫好習(xí)作的重要前提，只有激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，學(xué)生才能再現(xiàn)自己的所見、所聞、所感。俗話說，興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！敝挥袑W(xué)生愿寫、樂寫作文教學(xué)就成功了一半。寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。由于個(gè)性和基礎(chǔ)教育的不同，學(xué)生的寫作水平往往存在著不同程度的差異。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的寫作靈感，老師應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)性差異“對癥下藥”，因人而宜。對寫作水平較差的同學(xué)來說，只要他的作文中有一句話寫得好，老師就應(yīng)及時(shí)地加以肯定，送給他贊賞的批語，以較高的分?jǐn)?shù)加以鼓勵，學(xué)生就會體會到被老師表揚(yáng)的欣慰，學(xué)有所獲的愉悅，從而助長他們習(xí)作的勇氣。寫作的自信心就會增強(qiáng)，興趣自然也會濃起來。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生自由表達(dá)。老師在作文教學(xué)中要包容學(xué)生豐富多彩的個(gè)性，給學(xué)生自由表述的空間，只有這樣，學(xué)生作文時(shí)才能感到無拘無束的自在，一吐為快的愉悅。比如，在半命題作文“鬃？我想對你說”的教學(xué)中，老師只要給學(xué)生暢所欲言的空間，讓學(xué)生想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，那么，發(fā)自肺腑的感激，豪情滿懷的贊美，積壓心底的不滿，猶如決堤之水奔涌而出，真情實(shí)感便會不由自主地從中流露出來。

二、巧妙引導(dǎo) 讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)自我

作文教學(xué)中，要讓學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)自我，首先要讓學(xué)生注意觀察，認(rèn)真思考，把自己對生活的體驗(yàn)、對社會的洞察、以及對自我行為的反思真實(shí)地寫出來，培養(yǎng)他們關(guān)注生活、留心周圍事物、注意事態(tài)發(fā)展變化、以及隨時(shí)記錄的習(xí)慣，強(qiáng)化他們的寫作意識，鼓勵他們多記多寫。我國著名教育家葉圣陶在《寫作什么》一文中指出：“寫作什么呢？要寫出自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)又必須深切，必須正確，這要從整個(gè)生活里去下功夫，有了深切正確的經(jīng)驗(yàn)，寫作就不愁沒有很好的材料了?！睂W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)從哪里來？葉圣陶說：“這要從整個(gè)生活里去下功夫?！睂W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)就是他們在生活中的積累。學(xué)生胸中有積累，便會不吐不快。所以教師應(yīng)時(shí)常平心靜氣地問問自己：平時(shí)對于學(xué)生的訓(xùn)練是不是適應(yīng)了他們現(xiàn)有的積累？平時(shí)命題作文是不是切近了他們的見聞、理解、情感和思想。

再次，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容必須切入學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，這樣，才能打開學(xué)生記憶的窗口，激起學(xué)生情感的波瀾，誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而使他們盡情抒發(fā)自我情感，敘說自我經(jīng)歷，描繪自我生活，憧憬美好未來，真實(shí)地再現(xiàn)自我。因此，要想讓學(xué)生寫好作文，不但要他們有豐富的語言積累、文學(xué)積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓(xùn)練有方。

三、開展自評 讓學(xué)生鑒賞自我

自我評析，是學(xué)生對自己習(xí)作再認(rèn)識的過程。通過自我賞評，使學(xué)生進(jìn)一步熟知自己的作文，有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。同時(shí)，還可以開展學(xué)生作文互評活動，一方面便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)習(xí)作水平的不斷提高。

例如，在作文講評課上，我放手讓學(xué)生在小組中交流，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生大膽地把自己的作文讀給小組的同學(xué)聽聽，互相說說優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金?！弊魑牟粌H是寫出來的，更是改出來的。學(xué)生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。

四、激勵評價(jià) 讓學(xué)生享受快樂

激勵是學(xué)生前進(jìn)的動力，是學(xué)生飛翔的翅膀。對于初學(xué)作文的孩子來說，老師的鼓勵和表揚(yáng)，對他們是一種無形的幫助。所以作文講評不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更重要的是要及時(shí)的夸獎他們，只要發(fā)現(xiàn)他們作文的哪段話、某個(gè)句子寫得好，就應(yīng)把贊許的目光、肯定的微笑送給他們，讓他們分享成功的喜悅，感受成功的快樂，不斷激發(fā)快樂習(xí)作的興趣。

每次在全班作文總評時(shí)，我先肯定學(xué)生的成績，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生給與不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對于學(xué)困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都給予熱情鼓勵和適當(dāng)表揚(yáng)，不足之處也用委婉的語言指出。我經(jīng)常在評語中寫道：“你的進(jìn)步真讓老師刮目相看，要是錯別字一個(gè)也別放過的話，你就更棒了！”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個(gè)用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學(xué)生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，也是一個(gè)難點(diǎn)，作文是學(xué)生觀察、積累、品味生活和運(yùn)用語言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用。作文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受生活、積累生活，讓作文反映生活，使個(gè)性回歸作文。教師要善于利用各種手段豐富學(xué)生的體驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生輕松愉快地應(yīng)對作文。作文教學(xué)，本無定法。以上幾點(diǎn)就是本人在語文教學(xué)工作中的一些淺顯的體會。endprint