基于PROE軟件應用課程微課設計與教學實踐

摘 要：PRO/E軟件應用課程是工程性強、操作性強的課程，但是由于各種因素，往往出現(xiàn)需要教師不斷提供重復的幫助和指導，如何將教師從重復性勞動解放出來更有效指導學生非常重要。微課的主要表現(xiàn)形式是教學視頻，本文結合PRO/E軟件應用課程教學存在的問題，提出將微課運用于PRO/E軟件應用課程教學中，選擇合適的錄屏軟件，錄制高質量課程微課，應用在課程的教學中，幫助學生進行針對性和個性化學習，提高學生學習效果和課堂教學質量。

關鍵詞：PRO/E 微課設計 主動探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（b）-0219-02

隨著現(xiàn)代制造技術的飛速發(fā)展，PRO/E軟件在機械、模具、汽車、家電等制造產(chǎn)業(yè)得到了廣泛的應用。學生覺得PRO/E軟件有用有興趣，主觀上想學好。但是由于地域教育、城鄉(xiāng)教育、個人信息素養(yǎng)差異等原因，學生已有的軟件操作基礎差異明顯。在教學過程中，教師以具體任務為載體邊講解邊操作，往往會出現(xiàn)下面兩種兩極分化的情況：一部分學生能根據(jù)教學要求按時甚至提前完成實訓任務，而“嗷嗷待哺”，一部分學生教師一講完就忘記一部分，無法按時和獨立的完成實訓任務，而“停滯不前”，統(tǒng)一的教學內容和統(tǒng)一的教學步調已經(jīng)難以滿足教學需求；在實訓過程中，同一個知識點或難點，不同的學生不斷重復的問，教師需要不斷重復的提供幫助和指導，如何將老師從重復的勞動中解放出來更有效的指導學生，迫在眉睫。

微課是主要以視頻為載體，具有教學時間短、主題突出內容精煉、支持多種學習方式的特點，能幫助學生根據(jù)自身實際情況主動選擇合適自己的微課學習資源，進行有針對性學習，幫助教師變革傳統(tǒng)教學方式，更好的引導學生，實現(xiàn)分層教學和異步式教學，從而提高學生學習的興趣。

1 微課設計與制作

1.1 微課設計需求分析

在PRO/E軟件教學中，知識點、重點和難點多、工程性強，學生各自的學習實際情況又不同，如何設計微課來補充和豐富教學過程，提高課程教學效果，了解學生的學習需求是非常重要的。通過與學生面談和網(wǎng)絡問卷調查，學生微課學習需求如下：學生能根據(jù)自身學習情況，自主選擇適合自身進度的微課，進行按需學習，實現(xiàn)個性化學習；能反復觀看操作，多次使用，彌補沒及時掌握的技能點和知識點，進行針對性學習；抓住學習中難點、疑問點、技術細節(jié)，主題鮮明，簡單明了，能有效幫助學生解決實訓過程中常見的問題，學生一點即通，進行查缺補漏學習。

1.2 微課設計與制作

微課制作形式有錄屏為主、手寫為主、課堂實錄、現(xiàn)場實錄、混合型；微課的主要教學方法有：講授法、直觀演示法、任務驅動法、討論法、練習法、讀書指導法、自主學習法；PRO/E軟件教學是軟件操作類教學，基于其實踐性強的特點，考慮到微課制作成本、可操作性，可以選擇合適的微課設計與制作軟件來完成，推薦使用PPT、屏幕錄制編輯軟件Camtasia Studio等，通過Camtasia Studio軟件錄制屏幕操作和完成視頻剪輯等后期處理工作，這種微課設計與制作方法，簡單可行，物廉價美，易于教師實現(xiàn)。

每個微課包括微設計、微課件、微視頻、微教材、微測試、微素材、微拓展等內容。微視頻長度要控制在5～15min左右，錄制時視頻要做到圖像、音頻清晰。在制作微視頻之前，首先完成對應微設計、微課件、微教材、微測試等內容設計與撰寫。其中，微設計包括微課名稱、關鍵詞、微課類型與形式、教學設計模式、教學目標、教學內容、設計思路等。PRO/E軟件應用課程的錄屏包括PRO/E軟件操作錄屏和PPT教學內容講解錄屏兩部分，兩部分錄制好以后，再使用Camtasia Studio軟件進行視頻后期剪輯與制作。在視頻剪輯時，要根據(jù)微設計中設計思路把握好PPT講解視頻和PRO/E操作視頻的切換與畫面過渡。

下面以二維連桿草圖繪制與編輯作為主題來講解微課的制作過程。

（1）撰寫微設計。該微課屬于草圖繪制模塊，關鍵詞為草繪、草繪截面編輯、幾何約束、尺寸標注與修改，微課類型為實驗實訓，微課形式為錄屏為主，教學設計模式采用任務驅動方式，教學目標要求學生通過該微課的學習掌握二維草繪的繪圖命令的用法、編輯草繪圖形的方法。微設計教學步驟主要包含知識準備（1min）、邊學邊做（6min）、總結與反思（1min）、鞏固訓練（1min）四部分內容。知識準備：講解草繪作用、什么是連桿及應用場合；邊學邊做：根據(jù)連桿草繪分析其設計步驟；根據(jù)設計步驟，演示繪制連桿二維草繪過程；總結與反思：總結草圖繪制與編輯操作要點和技巧；鞏固訓練，提供相應設計案例和教學素材，幫助學生進一步提高。

（2）依據(jù)微設計的設計思路制作微課件、微教材、微測試等內容。

（3）在錄制解說詞前，最好先寫好解說臺詞，控制講解的節(jié)奏感，要注意音頻的一致性，聲音的連貫性，講解的完整性。在錄制微視頻時可以邊講邊錄，也可以后期錄制音頻。

（4）根據(jù)微設計要求依次錄制PPT講解視頻和使用PRO/E軟件完成連桿草繪操作演示視頻。準備好麥克風，錄制連桿草繪整個設計過程視頻。其中知識準備、總結與反思、鞏固訓練部分，主要逐頁錄制PPT講解視頻，邊學邊做由連桿二維草繪設計過程分析、連桿二維草繪操作演示兩個部分組成，錄制也對應分為錄制PPT講解視頻和PRO/E軟件操作兩部分。PPT部分的錄制可以一氣呵成，到視頻后期制作時根據(jù)微視頻設計思路進行剪輯、穿插、切換就可以了。

（5）根據(jù)微設計方案，剪輯視頻，配上輔助文字，加入片頭、片尾，修飾并完善微視頻，合理配置參數(shù)生成微視頻。其中，片頭片尾可以使用PPT來制作，這種方法簡單易行。只要掌握基本的PPT動畫命令，就可以制作出完全屬于自己的片頭和片尾。

2 主動探究分層教學實踐

2.1 課程建設中的分層教學設計endprint

“授人以魚，不如授之以漁”，將主動探究引入到微課的學習中。將課程所有微課相關資源都上傳到學院在線課程學習教學平臺，可以給不同類型的學習者使用和分享。

對社會學習者來說，可以有針對性的選擇自己需要學習或提高的微課，在微課的指導下進行簡單的軟件操作學習；對于校內其他專業(yè)的學生來說，完成指定微課學習，也可以選擇感興趣的微課來學習；對于校內機械類專業(yè)的學生來說，可以實現(xiàn)按需學習、針對性學習、查缺補漏學習，選擇全部微課學習，完成教師指定所有工作任務。

2.2 微課學習考核權重

在第一次課時說明微課學習在課程考核中的權重說明，微課學習的完成度和在線測試成績占課程考核權重的30%。同時，指定微課的學習完成情況是參與課堂討論和課堂實訓的前提條件，未完成指定微課學習的學生不允許參加課堂討論和實驗實訓，也無法拿到實訓成績。因此，微課學習在課程考核中的實際權重要遠大于30%。

2.3 主動探究微課學習

為了更好幫助學生學習微課，讓微課學習成為有效的教學輔助方式，無論微課學習是在課堂內還是在課堂外，教師要做好任務導入與任務檢查環(huán)節(jié)。任務導入，教師在課堂內布置設計任務。學生在學院在線課程學習教學平臺客戶端內可以根據(jù)任務關鍵字進行對應微課的檢索，查看對應微課詳細信息及配套學習資源，進行微課學習并反饋效果。學生在微課學習的過程中可以跟據(jù)自己的學習實際情況進行主動探究學習，可以按需學習、反復觀看學習、查缺補漏學習。學院在線課程學習教學平臺會記錄學生學習進度及并對學生微課學習過程進行分析，包括學習微課次數(shù)、學習微課時長、作業(yè)提交率、資源瀏覽率等形成有效的過程性評價；任務檢查：教師可以在客戶端中查詢所有的學生及學習情況，與學生的實時溝通以及信息的發(fā)布，幫助學生以微課學習為載體，提升自身信息素養(yǎng)，提高信息問題解決能力。

3 結語

微課在PRO/E軟件課程教學中的應用，能有效提高學生自主學習的積極性，實現(xiàn)教學資源更有效地使用與分享，把教師從重復性勞動中解放出來，讓同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流，有效提高課程教學質量，以生為本和因材施教。

制作微課，要求教師要充分了解學生的學習實際需求，要修訂原來已有課程標準、課程整體設計、單元設計及課程配套素材。使用Camtasia Studio和ppt軟件結合完成高質量微課的設計與制作，簡單方便，物美價廉，對其他專業(yè)的軟件操作類課程有良好的借鑒作用。

參考文獻

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