讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生情趣飛揚(yáng)

劉昌海

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它來(lái)源于生活，最終又應(yīng)用于生活。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，用生活化的教學(xué)模式使得學(xué)生的情趣飛揚(yáng)。這一點(diǎn)新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)有了明確的規(guī)定，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。這有助于保障數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。本文中筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，旨在對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)帶來(lái)一定的思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-061-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把那些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的素材，以此來(lái)讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化，只有這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生在邏輯分析以及概念理念方面仍存在不同程度的問(wèn)題，因此聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)也能夠降低他們的學(xué)習(xí)難度，幫助他們培養(yǎng)起敏銳的學(xué)科思維。這對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先教學(xué)方式過(guò)于單一。小學(xué)生普遍對(duì)新奇的事物感興趣，這是這一年齡段所固有的特點(diǎn)。而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師卻沒(méi)有打破過(guò)去的“老路”?！?】教學(xué)模式設(shè)置的較為單一，則難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦缺少興趣的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)必然舉步維艱。其次重理論而輕實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞以及解題技巧的培養(yǎng)僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)中非?；A(chǔ)的一部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于思維模式以及探究能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。然后要達(dá)到以上目標(biāo)，必須確保他們能夠?qū)W會(huì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，在于“舉一反三”，由“點(diǎn)”到“面”的擴(kuò)展。但當(dāng)前很多教師關(guān)注的仍然只有學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生實(shí)踐方面能力的培養(yǎng)卻被拋在了腦后。他們單純的認(rèn)為，學(xué)生只要考試能夠得分，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是成功的，殊不知這已經(jīng)違背了基礎(chǔ)階段數(shù)學(xué)教育的初衷。未來(lái)只有解決好以上問(wèn)題，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，開(kāi)展“生活化”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)才有保障。

例如在講解“10以?xún)?nèi)的加法與減法”這部分知識(shí)時(shí)，就可以從學(xué)生最熟悉的事物入手，引入知識(shí)。一味的強(qiáng)調(diào)概念只可能讓學(xué)生失去興趣，最終產(chǎn)生厭煩的情緒。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合實(shí)物或者圖片來(lái)講解，設(shè)定具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生更快消化這部分知識(shí)。這樣才能夠幫助學(xué)生擺正對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、如何讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

1、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置生活情境

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)以及技能的傳授，很少會(huì)從學(xué)生的角度來(lái)審視教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)細(xì)節(jié)。所以很多潛在的問(wèn)題教師往往很難發(fā)現(xiàn)，這已經(jīng)影響到了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要敢于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。要重視教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)其中潛存的問(wèn)題應(yīng)該制定出必要的解決方案。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以嘗試從生活中的實(shí)際素材以及學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，拓寬知識(shí)的展現(xiàn)形式，用一種更加生動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以“平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)”這部分知識(shí)為例，仔細(xì)觀(guān)察我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中有很多這樣的例子。那么這節(jié)內(nèi)容新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以嘗試用類(lèi)似的圖片或者視頻資料讓學(xué)生對(duì)平移以及軸對(duì)稱(chēng)等概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。如果條件允許，可以借助于電腦軟件讓學(xué)生制作一幅屬于自己的軸對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)親身動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程相信他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)會(huì)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)教材進(jìn)行必要的加工

教材是教學(xué)工作的依托，但同樣即使最新版的教材，也不一定適合每一位學(xué)生。因此為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，我們有必要對(duì)教材進(jìn)行必要的加工。教師要選取最貼近學(xué)生生活的素材來(lái)展開(kāi)教學(xué)，要在對(duì)教材深入研究的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)涵?！?】具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)層面來(lái)完成：首先是對(duì)課本中的例題以及習(xí)題結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改編；其次應(yīng)該對(duì)教材中的教學(xué)方法以及教學(xué)思想進(jìn)行拓展，以保證能夠更好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；最后也是最重要的，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的反思空間，讓他們依托于教材中的內(nèi)容找尋生活中的實(shí)際問(wèn)題嘗試進(jìn)行解答。這種生活化的教學(xué)方式更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

以“數(shù)據(jù)的收集與整理”這部分知識(shí)為例，為了確保教學(xué)效果，我們可以嘗試對(duì)課本上的習(xí)題進(jìn)行改編。從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，既能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。同樣這也能夠幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)與生活之間搭建起一道堅(jiān)固的橋梁，讓他們改變對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)。例如讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)家庭一周內(nèi)的收支情況，引導(dǎo)他們用這節(jié)內(nèi)容中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析，在“做”中實(shí)踐，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。

3、加強(qiáng)課外與課內(nèi)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終要?dú)w于應(yīng)用，因此學(xué)生能否用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將是考驗(yàn)其數(shù)學(xué)能力中非常重要的一部分內(nèi)容。故而教師在教學(xué)中，更應(yīng)該注意聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走出課外，強(qiáng)化課外與課內(nèi)的聯(lián)系。以“確定位置”這部分知識(shí)為例，在講解知識(shí)的同時(shí)我們可以給學(xué)生布置繪制“校園地圖”的任務(wù)，讓他們用自己的方式獨(dú)立完成一幅校園地圖，給沒(méi)有來(lái)過(guò)學(xué)校的小朋友介紹校園內(nèi)的情況。在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手能力以及邏輯思維能夠都能夠得到鍛煉，也能夠深化他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。

【總結(jié)】讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，真正體現(xiàn)了新課改以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教育理念，本文中筆者對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊巧婧. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011.endprint