以故事為載體提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的研究

趙麗娟

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性展開探討，總結(jié)出通過(guò)以故事為載體提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文：以故事為載體；語(yǔ)言表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0051-02

小學(xué)是學(xué)生初步形成語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的重要階段，所以，在此期間打下扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生以后培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的作用。將故事引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聆聽故事過(guò)程中豐富語(yǔ)言詞匯的積累，培養(yǎng)良好的閱讀語(yǔ)感，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

首先，學(xué)生擁有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力是塑造健康人格的有力保障。小學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期，同時(shí)也是塑造健康人格的重要階段。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有語(yǔ)言表達(dá)障礙的學(xué)生，由于無(wú)法充分表達(dá)出內(nèi)心的想法與需求，通常會(huì)出現(xiàn)焦慮不安，易哭易鬧等負(fù)面情緒，容易產(chǎn)生孤僻、自卑等人格特征，嚴(yán)重時(shí)會(huì)發(fā)生自殘、攻擊別人等暴力行為。因此擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以有效避免上述情況的發(fā)生，是塑造小學(xué)生積極樂觀人格的重要保障。其次，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)好其他語(yǔ)文知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先要完成的教學(xué)任務(wù)是對(duì)小學(xué)生聽與說(shuō)的練習(xí)，在學(xué)生能夠熟練掌握聽說(shuō)的技巧，即擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力之后，再進(jìn)行更為深入的讀寫訓(xùn)練。所以，想要小學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到全面發(fā)展，就必須先從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面入手。最后語(yǔ)言表達(dá)是人際交往的重要形式。語(yǔ)言表達(dá)能力是我們?nèi)粘Ｉ钪刑幚砣穗H關(guān)系，矛盾糾紛的基本需求。語(yǔ)言表達(dá)能力差的人在生活上遇到麻煩時(shí)候，可能會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)不得體而使事情進(jìn)一步惡化，從而就容易形成自卑孤僻，不愿與人交流的狀況。這樣不僅會(huì)對(duì)自己的生活造成嚴(yán)重影響，對(duì)于自己的身心也會(huì)造成嚴(yán)重的傷害。所以在小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)，生活，人際關(guān)系方面具有重要的意義，同時(shí)也為他們以后步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、以故事為載體提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）拓展閱讀，增加詞匯積累

小學(xué)階段要想培養(yǎng)較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力首先要有相當(dāng)豐富的詞匯積累，所以，拓展閱讀除書本之外的課外故事來(lái)豐富學(xué)生的詞匯積累，是提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。例如，在迎來(lái)中秋佳節(jié)之際，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生布置在放假期間查找關(guān)于中秋的詩(shī)詞、故事并在課堂發(fā)表等任務(wù)，使學(xué)生在放假期間，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于查找的資料進(jìn)行充分閱讀分析，整理的過(guò)程，要對(duì)故事中的好詞佳句進(jìn)行摘抄整理，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，大大提高學(xué)生的課外閱讀量，豐富了學(xué)生語(yǔ)言詞匯的積累。在課堂發(fā)表的過(guò)程中，使學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)感的把握進(jìn)一步強(qiáng)化，從而充分提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要首先了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)向，布置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在查找閱讀的過(guò)程中充滿興趣，而不是滿身負(fù)擔(dān)，這樣才會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）學(xué)會(huì)模仿，提高表達(dá)水平

小學(xué)階段的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力剛剛啟蒙，所以對(duì)于一些故事進(jìn)行模仿復(fù)述，會(huì)大大降低他們語(yǔ)言表達(dá)的難度，從而減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)充滿興趣。例如，在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可以用十分鐘時(shí)間，舉行學(xué)生講故事比賽環(huán)節(jié)，由教師為全體學(xué)生先講一個(gè)有趣的故事，再讓學(xué)生對(duì)所講的故事進(jìn)行模仿復(fù)述，并對(duì)模仿的最為生動(dòng)具體形象的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些模仿的不是很好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們下次好好表現(xiàn)，并提出相應(yīng)的意見，對(duì)表達(dá)過(guò)程中錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，并且在學(xué)生復(fù)述教師所講故事的過(guò)程中，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《三只小豬》這篇寓言故事的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演三只小豬、大灰狼等角色，再?gòu)?fù)述故事的過(guò)程中，將故事的具體情節(jié)生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，這樣在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的過(guò)程中加以自己的動(dòng)作及情感，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力更加熟練。學(xué)校及教師要對(duì)這一環(huán)節(jié)更加重視，通過(guò)進(jìn)行舉辦講故事的比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)創(chuàng)辦午后廣播等形式，使學(xué)生在聽故事的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力不斷熟練[2]。

（三）改編故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

當(dāng)學(xué)生的閱讀量、詞匯量有了一定的積累，閱讀理解能力也有了一定的提高之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的寓言故事進(jìn)行改編，增加自己的見解，為故事續(xù)寫全新的情節(jié)以及結(jié)尾。例如，小學(xué)生對(duì)《白雪公主與七個(gè)小矮人》這篇童話故事特別感興趣，教師可以讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維和熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，有的學(xué)生就對(duì)故事進(jìn)行了這樣的改編，在白馬王子救醒白雪公主之后，他們過(guò)上了甜蜜幸福的生活，但好景不長(zhǎng)，白馬王子和白雪公主的感情卻隨著時(shí)間的流逝漸漸淡化，甚至對(duì)白雪公主又打又罵，無(wú)奈之下，白雪公主離開的白馬王子的宮殿，找到了七個(gè)小矮人，回到了屬于自己的森林王國(guó)。后來(lái)得知七個(gè)小矮人是中了巫婆的魔法，最后白雪公主通過(guò)偷取巫婆的魔鏡，將七個(gè)小矮人身上的魔咒解除，七個(gè)小矮人變成了七個(gè)帥氣的王子，他們齊心協(xié)力趕跑了巫婆，最后在城堡中幸福快樂的生活。這樣在明確要求之后，讓學(xué)生對(duì)原有的故事進(jìn)行改編，不僅可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，也可以是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力更進(jìn)一步。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，也可以通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)精簡(jiǎn)凝練的古詩(shī)詞進(jìn)行改編成生動(dòng)形象的白話故事，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容理解得更加透徹，對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)能力以及寫作的創(chuàng)新能力也可以得到良好的鍛煉[3]。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)以故事為載體，引導(dǎo)學(xué)生正確理解豐富的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉現(xiàn)實(shí)需要的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)提高道德品質(zhì)的修養(yǎng)，逐步形成積極向上的健全人格。

參考文獻(xiàn)

[1]陳林銀.以故事為載體提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略[J].課外語(yǔ)文，2016，（03）：20.

[2]蔣曉波.以故事為載體提高學(xué)生表達(dá)能力[J].黑河教育，2014，（07）：43.

[3]曹振山.小議如何以故事為載體提高學(xué)生表達(dá)能力[J].內(nèi)蒙古教育，2014，（06）：38.endprint