淺議歷史與社會課堂情感價值觀目標的實現(xiàn)

章潔瑩

摘 要：在傳統(tǒng)課堂中，我們對于情感價值觀的深入挖掘和引導往往力度不夠。而在對學生素養(yǎng)越來越重視的當下，初中階段素養(yǎng)價值觀的養(yǎng)成十分關鍵，尤其是在歷史與社會的課堂中。我們更應注重從備課環(huán)節(jié)的材料選擇到選擇合適的問題讓學生在課堂上進行討論，在觀點碰撞中強化情感體驗和態(tài)度傾向，并通過多元評價內化成學生自己的價值觀。

關鍵詞：情感價值觀；課堂討論；多元評價

“凡教歷史者，注意在發(fā)明實事之關系，辨文化之由來，使得省悟強弱興亡之故，以振發(fā)國民之志氣?！保?904年《奏定中學堂章程》）教學目標是教學的邏輯出發(fā)點和歸宿，不管采用何種教學方式，一切都得圍繞著教學目標而作為。對于初中歷史與社會學科而言，情感價值觀目標是歷史與社會課程的最核心目標，充分說明了歷史教育的真正價值所在。在傳統(tǒng)課堂中，我們一般通過圖片、文字材料、視頻等方式讓學生產(chǎn)生情感體驗和態(tài)度傾向。但對于情感態(tài)度的深入挖掘和引導，使之上升到學生的價值觀取向則往往力度不夠。

黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務”。目前教育界對學生素養(yǎng)越來越關注和重視。而初中階段是學生情感價值觀形成的關鍵時期。青春期自我意識的發(fā)展，學生的人生觀價值觀逐漸成形。教師的引導在此時期非常重要，尤其是在歷史與社會的課堂中。因此，我們更應注重在課堂上讓學生有更多的時間對一個歷史事件、歷史人物進行分析評價，在充分展示想法、提出質疑和相互之間的觀點碰撞中強化情感體驗和態(tài)度傾向，并通過觀點的融合與吸收，內化成他們自己的價值觀。在新課改持續(xù)進行的今天，充分利用教學新模式是突破傳統(tǒng)課堂的瓶頸，深入培養(yǎng)學生情感價值觀的一個良好契機。

一、 由材料加強情感體驗

課堂教學有效開展的前提就是課前自學工作的布置，尤其是教學素材的選擇。為了凸顯學生情感意識的培養(yǎng)和價值觀的體驗，教師在選擇材料的過程中要有意識地關注這一點。課堂的設計應做到使學生產(chǎn)生具體的情感體驗和初步的態(tài)度傾向。因此備課環(huán)節(jié)非常重要，既要對知識難點進行突破，又要起到提高學生情感體驗的目的。而學生與學生之間存在著接受能力的差異，對于同一節(jié)課內容的情感體驗強弱不同，因此教師要精心選擇一課教學內容中富有情感沖突的材料，通過從知識到情感一環(huán)一環(huán)的設問體現(xiàn)情感價值觀因素。也應根據(jù)學生的實際學習能力在設置的問題中體現(xiàn)分層教學。

例如學習《科學革命》一課，在整課內容中，分析科學革命產(chǎn)生的原因和總結科學革命的影響是難點。而布魯諾因堅持自己的觀點被教會處以火刑則是本課情感沖突最明顯的一段。在本課的設計中，除了出示圖片、地圖材料來提示學生聯(lián)系此前學過的文藝復興和新航路開辟來分析科學革命的產(chǎn)生和影響之外，還可以專門對布魯諾的事跡和言論進行介紹，并因此提出兩個問題。對于學力一般的學生的問題是：“從布魯諾身上我們能學到哪些品質？”對于接受能力較強的學生則可以進一步提問：“為什么布魯諾不像哥白尼那樣臨死前再發(fā)表自己的觀點，而一定要選擇和教會激烈對抗，不惜犧牲自己的生命？”這樣就留給學生足夠的思考討論的空間，學生們能夠各抒己見、爭論不休，不可否認他們當中有的觀點確實會有些偏頗，但是在這個學習過程中，通過用史實來證明并完善自己的觀點，恰恰激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，正是這樣的爭論才不是被動接受歷史知識，而是用心靈去感悟，主動探究與體驗歷史的過程，有效地形成一種情感的體驗和價值觀的再現(xiàn)。

二、 由問題引導態(tài)度傾向

在學生完成課前基礎知識自主學習之后，可由他們對這堂課進行提問。對學生問題的整理是教師準備上課內容的重要環(huán)節(jié)。此前的傳統(tǒng)教學模式當中，對于上課的設計往往是從教師的主觀愿望出發(fā)，通過教師對全體學生情況的模糊掌握來準備上課內容。而在新課改模式下，課前提問環(huán)節(jié)的運用，將大大提升教師備課的效率。教師通過學生的問題，可以很清楚掌握到學生的學習能力和對這節(jié)課內容的掌握情況，備課時就更能有的放矢。

當然，要加強對學生情感價值觀的教育，教師必須具備強烈的意識，敏銳地捕捉學生問題中的情感價值觀元素，進行引導，并提供相關的材料，備好上課的內容。學生的問題會根據(jù)他們認知水平的不同而呈現(xiàn)出深淺不一的狀態(tài)。對于學生的淺顯問題，可以通過學習小組內部或者學習小組之間進行解答，教師適當進行講解補充即可。而對于學生提出的深層問題，則應該要深入挖掘，不僅要理解表面的答案，還應該體會其背后的原因，將其中的情感價值觀充分展示出來。

例如在學習《新航路開辟》一課時，課本中出現(xiàn)了1420年的世界地圖。有同學就提出：“當時歐洲人對世界的認識在歐亞大陸之外就是茫茫大海，為什么哥倫布跟在他以前的航海家不一樣，一定要向西航行？”這個問題的表面答案很容易給出，當時的人們開始相信地圓學說。但這個問題仍可以深入挖掘：“在對于歐洲以外的世界完全未知的情況下哥倫布毅然選擇向西航行說明了什么？這又給了我們什么啟示？”在課堂的設計中將這個問題層層引導，展示哥倫布個人的資料和當時西班牙的社會背景，從而引發(fā)學生的深入思考，對當時航海家的舉動有了更進一步的認識，從情感體驗上升到態(tài)度和價值觀層面，從歷史延伸到現(xiàn)實當中的思考。

三、 由討論升華價值取向

課堂是實現(xiàn)情感價值觀目標的主要場所。在這里，教師與學生之間充分互動，學生與學生之間思維碰撞，學生的情感和價值觀將得到合理的引導。目前的新課改致力于將許多基礎知識的學習放到了課前去完成，強調學生自主學習的能力。因此在課堂上，學生就有更多的時間對一些較深較難的問題進行探討。在這個過程中，無論是他們的能力還是情感價值觀都將達到傳統(tǒng)課堂所無法比擬的一個高度。經(jīng)過之前的自主學習，學生已經(jīng)對一些問題進行了思考和討論，此時他們進一步展示自己的觀點，并將在同學的質疑和反駁中獲得更深刻的認識。在這里，教師就要善于捕捉學生話語中的信息，根據(jù)有利時機靈活地生成課堂教學，使學生思維的火花得到進一步升華，積極的情感得到強化，價值觀得到導引。

例如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，通過課前學習，對于“如何看待鴉片戰(zhàn)爭”這個問題學生生發(fā)了許多議論。包括“為什么一定要打我們”，“落后就一定要被侵略嗎”等等。在課堂討論當中，學生就提出要“以牙還牙”，“打回去，把屬于我們的東西搶回來”。這個時候，教師呈現(xiàn)此前學過的蒙古帝國的版圖，讓學生通過比較來看待戰(zhàn)爭。當我們自己去攻城略地的時候，別的國家百姓的心情是不是和我們面對鴉片戰(zhàn)爭時一樣？許多同學都沉默了。這個時候再進一步引導學生思考：“我們到底該怎樣對待戰(zhàn)爭呢？”經(jīng)過討論，同學們得出了兩種意見，一是發(fā)揚中華民族崇尚和平友好的傳統(tǒng)，用和平的方式解決歷史遺留問題，友好相處，共同發(fā)展；另一種要努力學習科學文化知識，建設更加強大的社會主義國家，才能最終避免歷史悲劇的重演。由此，深化了對學生的情感價值觀的引導教育。事實上當學生產(chǎn)生情感傾向和價值觀取舍的時候，我們的教學就達到“潛移默化”的境界，而學生情感價值觀的落實也就“水到渠成”了。

四、 由評價貫穿整體發(fā)展

目前新課改對學生素養(yǎng)的重視使得教師對學生的評價更加頻繁和多樣化。無論是課前的自學過程，課堂上的討論發(fā)言，還是課后的鞏固練習，都是教師進行評價的途徑。

對自學過程的評價，教師除了關注學生課前自學題目的完成度之外，更重要的是關注學生提出的問題，并對他們所提的富有價值的問題進行積極肯定和引導性評價。提出問題，往往是成功的一半，而恰當?shù)?、鼓勵性的、引導性的評價能有力地促進學生情感價值觀的實現(xiàn)。

在初中歷史的課堂教學中，學生作為課堂的主角，能充分展現(xiàn)自己的知識能力程度和對歷史事物的情感價值觀趨向。因此教師要特別關注學生的表現(xiàn)。教師的角色更多是傾聽者和引導者，要善于抓住課堂中的小細節(jié)，對于學生討論環(huán)節(jié)中的創(chuàng)意性觀點進行及時肯定，對學生的質疑和反駁更加要大力鼓勵和引導。這不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更對他們的價值觀的形成有著積極的作用。

在課后的鞏固當中體現(xiàn)情感價值觀的導向，可以通過一些看法評價類的題目來實現(xiàn)。學生如何看待本節(jié)課所學到的歷史人物和歷史事件正是他們自身情感價值觀的引導。通過學生觀點的給出，教師能有效地把握到一節(jié)課中情感價值觀導向的力量。對于這些題目的評價也應是客觀的，不需要有唯一標準的答案，只要是有想法有創(chuàng)意的解答，都應給予學生正面的評價。

總之，在實現(xiàn)課堂模式的革新過程中必然要落實情感價值觀目標，這是不言而喻的。但如何在新的課堂模式下實現(xiàn)情感價值觀目標卻是仁者見仁、智者見智的。事實上新課改的導向對于情感價值觀目標的深入落實是很有利的。在教學設計和課堂實施的過程中，教師嘗試各種方式方法讓學生的學習能力展現(xiàn)出來，使學生的思維活動力、情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生碰撞，他們的人格、人性和文化素質將得到完善與升華，自身的學習能力得到提高，將來適應社會的能力、實現(xiàn)理想的能力也將顯著增強。