“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，高效課堂的抓手

李元珍

摘 要：就當(dāng)前課改制度得到了不斷的深入發(fā)展的背景之下，我國(guó)的小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)工作也獲得了教育模式以及教學(xué)理念方面的變革。有學(xué)者提出了“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的相關(guān)理論，針對(duì)在中小學(xué)階段的課堂教學(xué)當(dāng)中提升效率起到了非常重要的影響。在這樣的理念基礎(chǔ)之上，高效的課堂教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。在本文當(dāng)中，將立足于小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況，分析研究目前小學(xué)階段的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；以學(xué)定教；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；高效課堂

就我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)大多將老師作為課堂的教學(xué)主陣地，追求知識(shí)的大量傳授；同時(shí)學(xué)生是課堂當(dāng)中的客體角色，僅僅需要進(jìn)行死記硬背老師傳授的知識(shí)即可。這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且也不利于他們邏輯思維的形成，阻礙學(xué)生們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。新課改在不斷深入進(jìn)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師也調(diào)整了傳統(tǒng)教學(xué)模式?！耙詫W(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的抓手，能指引學(xué)生們積極并主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，能夠幫助他們更好地全面成長(zhǎng)。

一、 關(guān)于“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”

（一） 概述

所謂“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，是指教學(xué)的過程中，將學(xué)生們放在課堂的主體位置上，老師結(jié)合實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)計(jì)劃并選擇教學(xué)模式的進(jìn)程，在此期間，需要充分結(jié)合學(xué)生不同理解能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的了解情況。老師可以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中參考教學(xué)內(nèi)容采取對(duì)應(yīng)的模式以及方式展開教學(xué)，吸引學(xué)生們的注意力，并充分地活躍課堂氣氛，還能夠加強(qiáng)學(xué)生們的參與積極性，能夠顯著提升教學(xué)的實(shí)際效率。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，可以將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（二） 教學(xué)戰(zhàn)略分析

“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”應(yīng)用的過程中，老師可以綜合使用若干教學(xué)模式，如現(xiàn)在采用行之有效的方法指引學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)方式來(lái)批改學(xué)生們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，了解完成任務(wù)的實(shí)際程度，令學(xué)生們能夠及時(shí)明確存在的不足之處，在日后學(xué)習(xí)過程中予以及時(shí)的改進(jìn)和完善。另外，還可以使用“小組協(xié)作”形式，參照老師的指導(dǎo)，完成目標(biāo)。組員存在不足之處的時(shí)候需要及時(shí)提出問題，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，合作又促進(jìn)知識(shí)的生成，激發(fā)了探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題，培養(yǎng)成員的合作意識(shí)，合作技能，實(shí)現(xiàn)信息與資源的交流整合，在獲取知識(shí)的同時(shí)提升能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 實(shí)際運(yùn)用分析

（一） 在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中老師進(jìn)行批改

在如今新時(shí)期環(huán)境下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師需要積極地使用高效批改教育模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)期間，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)挠枰詼?zhǔn)確、恰當(dāng)批改，協(xié)助學(xué)生們及時(shí)改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況予以及時(shí)糾正等。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過自學(xué)教師及時(shí)批閱，發(fā)現(xiàn)問題，反饋問題，及時(shí)糾正。教學(xué)時(shí)教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生們更加熱情地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)際效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解的角度以及使用的學(xué)習(xí)方式予以批判性的教育，進(jìn)而令學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的不足之處。這種教學(xué)形式必須要老師進(jìn)行細(xì)致的課堂設(shè)計(jì)以及充分的課堂準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際情況布置好教學(xué)任務(wù)，指引學(xué)生們積極且主動(dòng)的探索知識(shí)，進(jìn)而提升理解、閱讀的能力，并且進(jìn)一步了解基本的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

（二） 在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行互批

在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，大膽發(fā)現(xiàn)問題，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們基本都能夠?qū)φZ(yǔ)文課本當(dāng)中的知識(shí)有初步的了解，對(duì)課文的大意予以總結(jié)和概述；接受老師的批改之后，能夠糾正一些思維邏輯上的問題，在這樣的基礎(chǔ)之上，老師可以組織學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)小組，深入探討文章內(nèi)容，積極主動(dòng)的探究，合理安排交流。在活動(dòng)的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以團(tuán)結(jié)協(xié)作并相互監(jiān)督批改，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成更深刻的記憶效果，另外，在學(xué)生們進(jìn)行小組活動(dòng)的過程當(dāng)中，老師可以針對(duì)學(xué)生們不理解的一些內(nèi)容予以引導(dǎo)指點(diǎn)，使其對(duì)知識(shí)更明晰，理解更深刻。比方說(shuō)，在進(jìn)行《值得》作文練習(xí)的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考并討論什么事情是“值得”的、怎樣才是“值得”的，綜合不同的學(xué)生們的不同想法，讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程當(dāng)中完善自己的看法，進(jìn)而深入文章的深層內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生們的理解能力以及思考能力等。在討論和相互批改的進(jìn)程當(dāng)中，老師可以引出正確的答案。需要注意的是，老師總結(jié)在高效批改當(dāng)中是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它會(huì)協(xié)助學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容予以清晰掌握以及奠定日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、 “以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分自學(xué)、自練、自悟、自得。出示本課目標(biāo)，提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師當(dāng)堂批改檢測(cè)，及時(shí)反饋糾錯(cuò)，目的是知識(shí)間的銜接與鞏固，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課文是否讀熟，生字是否學(xué)會(huì)，內(nèi)容是否理解，掌握學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)好教學(xué)策略。如學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，先設(shè)計(jì)要掌握的生字詞語(yǔ)以及文學(xué)知識(shí)，這些內(nèi)容要學(xué)生自己解決，學(xué)生做完互相批改，糾正錯(cuò)誤，老師在課堂當(dāng)面批閱集中糾錯(cuò)，然后教師設(shè)計(jì)閱讀反饋練習(xí)：以桑娜的活動(dòng)為主線作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景試著找出來(lái)1. ，2. ，3. 。啟發(fā)是：?？此坪?jiǎn)單的2-3分鐘的學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在以自主學(xué)習(xí)為主體，以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)為依托，提升教學(xué)的效率。

第二環(huán)節(jié)：設(shè)問導(dǎo)讀，合作匯報(bào)。此環(huán)節(jié)教師按照自主學(xué)習(xí)—合作交流—評(píng)價(jià)點(diǎn)撥的基本流程進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師合理梳理，留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間讓他們靜靜地思考，不要看到個(gè)別的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)就叫停，要關(guān)注個(gè)體差異，調(diào)整合作的時(shí)間。教師精而靈活處理學(xué)生的問題提升課堂教學(xué)的效率，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，獲取知識(shí)，逐步形成能力。學(xué)生幾人一組互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體智慧，教師用各種方式提供交流平臺(tái)，組內(nèi)推選代表匯報(bào)交流，組與組織之間補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生在寬松自由的氛圍中思維異常敏捷，自信滿滿情緒高漲，課堂氣氛活躍；課堂還要多一點(diǎn)評(píng)價(jià)多一點(diǎn)激勵(lì)適時(shí)適度點(diǎn)撥在學(xué)生中的迷茫困惑，使其茅塞頓開。當(dāng)然模式也不能太死板，要靈活運(yùn)用，要充分利用好課堂生成，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)把課上到學(xué)生心坎上，學(xué)生在課堂上能找到成就感，教師在課堂上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)，反饋鞏固。

當(dāng)堂反饋，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，利于掌握學(xué)習(xí)情況，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足即使調(diào)控方法改變策略，為制定下一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和策略做好準(zhǔn)備。教師面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)題達(dá)到對(duì)知識(shí)、能力的鞏固和提高，以及情感的豐富和升華。實(shí)施的方法是小組互查互助，教師發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的問題，集體點(diǎn)撥糾正，避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，教師合理利用課堂生成的問題讓學(xué)生再探究，留給學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，真正做到以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，總結(jié)收獲。

拓展延伸擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)充教學(xué)的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散思維能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)收獲時(shí)學(xué)生交流知識(shí)，談學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總結(jié)方法，談在學(xué)習(xí)中的得失，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

四、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，最近這幾年以來(lái)，科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)都在飛速地發(fā)展和進(jìn)步，受到這樣的環(huán)境影響，人們也漸漸意識(shí)到了培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要性，因此，這對(duì)促進(jìn)人才全面成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有非常重要的意義。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是有效提升學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵性科目，在進(jìn)行新課改的過程當(dāng)中，小學(xué)階段的語(yǔ)文老師需要充分應(yīng)用“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的相關(guān)理念，將課堂的主體地位完全還給學(xué)生，并適當(dāng)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)解決問題的能力，提高合作交流的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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