淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用

陸登新

摘 要：電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)大顯身手，加快了學(xué)生與語文知識(shí)的相融相通。電子白板在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，它使課堂教學(xué)如虎添翼，電子白板的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合教材、學(xué)生的實(shí)際合理運(yùn)用，才能真正服務(wù)于語文教學(xué)，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：電子白板；樂學(xué)；會(huì)學(xué)；愿學(xué)；好學(xué)

電子白板如今已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)學(xué)校，打破了常規(guī)的教學(xué)，讓如今的課堂發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，電子白板儲(chǔ)存了大量的文本、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻、聲響、音樂等多種信息，提供一種直觀、自然、方便的交互手段，教師可利用它直接操作計(jì)算機(jī)、直接在屏幕（或白板）上對(duì)顯示文稿（Word、PPT、Excel）、圖片、圖紙、計(jì)算機(jī)桌面等信息進(jìn)行批注及書寫操作。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。以下就淺談一下電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？涿兰~斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。電子白板能用形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂營造氛圍從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)《世界多美呀》一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第二自然段時(shí)，教師先提問：“小雞醒了開始做什么了呀？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“啄”來試著學(xué)小雞啄蛋殼兒，并配以啄蛋的聲音，讓學(xué)生入情入境。接下來再問：“小雞是怎樣啄蛋殼兒的呢？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句，指導(dǎo)朗讀后，用熒光筆工具，畫出“啄呀啄呀”“啄了很久”“才”“小小的洞眼”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)小雞啄蛋殼兒的艱辛和慢。緊接著提問，在小洞眼里小雞看見了什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色的詞來體會(huì)世界的美麗，由于學(xué)生對(duì)這幾個(gè)顏色的詞理解有一定的困難，可用帶色彩的圖片，讓學(xué)生用辨別的方法來理解體會(huì)“藍(lán)湛湛，綠茵茵，碧澄澄”這幾個(gè)表示顏色的詞，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)被美麗的景色和鮮艷的色彩所打動(dòng)了。接下來讓學(xué)生抓住句末的省略號(hào)展開想象思考：小雞們，還會(huì)到哪里？還會(huì)看到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象暢所欲言。

縱觀整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，交互式白板恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了對(duì)語言文字的書寫勾畫等功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課堂中利用圖畫，讓學(xué)生抓住一些重點(diǎn)字詞，體會(huì)小雞啄蛋殼兒的過程，讓學(xué)生直接欣賞圖片，再創(chuàng)設(shè)情景，利用聚光燈的效果，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想來觀察體會(huì)世界的奇妙。這樣互動(dòng)式的教學(xué)，不僅突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生是在白板神奇的功能指引下讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來了。正是恰當(dāng)?shù)厥褂昧穗娮影装?，才圓滿地完成了本節(jié)課的教育教學(xué)任務(wù)?？梢娎秒娮影装鍋磔o助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、身臨其境、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、 利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生愿學(xué)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過渡到知性。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)弱。在教學(xué)過程中，教師如果能恰當(dāng)?shù)乩秒娮影装逅鎯?chǔ)的或者網(wǎng)絡(luò)下載的圖象、聲音、動(dòng)畫等來彌補(bǔ)學(xué)生只能發(fā)揮想象感受而不能眼見為實(shí)的缺陷，學(xué)生通過身臨其境的體會(huì)與感受，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)不攻自破。如：在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地來體會(huì)蝴蝶趕到蝴蝶谷里來聚會(huì)的生動(dòng)場景，先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體會(huì)蝴蝶“飛過、穿過、越過、趕到”的動(dòng)人情景。在教學(xué)課文第三段時(shí)，利用電子白板，將一張一張色彩斑斕的圖片配上課文內(nèi)容，讓學(xué)生一邊讀，一邊看圖片，一邊想，從而將黃蝶谷、彩蝶谷的迷人景象深深印在學(xué)生的腦海。隨后，播放紫蝶谷的迷人景象，這樣，學(xué)生由心中就自然的萌發(fā)了對(duì)臺(tái)灣蝴蝶谷的喜愛之情。最后給學(xué)生播放一些臺(tái)灣寶島的美麗風(fēng)景，還簡單介紹一下臺(tái)灣的歷史，讓學(xué)生明白臺(tái)灣一直是我們不可分割的一部分，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情。可見，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)尤為重要。在以前的多媒體教學(xué)上，教師在課前就要將明天上課的課件一張張排好次序。上課時(shí)，教師要來回不停地走動(dòng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，有時(shí)候，老師正講得精彩，可鼠標(biāo)又不在教師手邊，于是課堂的連貫性被多次打斷。還有時(shí)由于教學(xué)的需要課堂內(nèi)容和預(yù)設(shè)的課件不一致，致使教師手慌腳亂不知所措，課堂被課件制約不能出彩。但用電子白板就不同了。我們只要把重點(diǎn)段落、課文電子版的彩頁、圖片、動(dòng)畫等作為資源事先儲(chǔ)存在白板中，上課時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)拖出來。對(duì)于上課板書的內(nèi)容和上課勾畫圈點(diǎn)的注釋的重難點(diǎn)都可以存儲(chǔ)起來，如果學(xué)生在理解上有異議，可以回放學(xué)習(xí)思考的過程，便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。如果教師能有效地利用電子白板的各種功能，學(xué)生自然會(huì)愛上語文，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，教學(xué)效果就會(huì)成倍的提高。

三、 利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)

漢字是十分有趣的，可是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很少，如果不用一些方法，他們識(shí)字結(jié)果就會(huì)令人擔(dān)憂。通過電子白板來幫助學(xué)生識(shí)字，就可化難為易。如教學(xué)《小英雄雨來》一課的生字時(shí)，文中有一個(gè)生字“冀”，為了不讓學(xué)生把“冀”“翼”兩個(gè)字認(rèn)錯(cuò)，教師可以利用交互式白板的凸顯功能，把兩個(gè)字上邊的“北”“羽”變成不同的顏色，并配上晉察冀和鳥翅膀的圖片，然后引導(dǎo)孩子從偏旁著手，結(jié)合實(shí)際思考，在中國的北方，是地名，自然讀作“晉察冀（jì）”，而有羽毛自然與動(dòng)物的翅膀有關(guān)，自然讀作“雙翼（yì）”，然后出示順口溜：中國北方“晉察冀”，有了羽毛鳥“雙翼”。實(shí)踐證明，這樣的識(shí)字教學(xué)學(xué)生印象深刻，學(xué)生學(xué)得開心，注意力集中，喜歡參與，學(xué)生就不會(huì)再寫錯(cuò)了。在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)，讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)時(shí)，利用白板課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)游戲：首先，利用白板內(nèi)的動(dòng)畫課件展示生字的結(jié)構(gòu)的筆畫順序，以及生字占格的位置。然后，在學(xué)生初步感知生字的基礎(chǔ)上，教師在電子白板的田字格稿紙上示范書寫。然后叫學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)，最后進(jìn)行評(píng)比把學(xué)生寫好的字用實(shí)物投影儀投出，當(dāng)場對(duì)學(xué)生寫的字進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字。電子白板形象、直觀、有趣的教學(xué)把學(xué)生牢牢地吸引住，提高了學(xué)生識(shí)字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。endprint

四、 利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生好學(xué)

交互式白板軟件系統(tǒng)內(nèi)置豐富齊全的資源庫，為師生提供各種豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫和個(gè)人資源庫的建立便于實(shí)現(xiàn)公共資源與個(gè)人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》之后，學(xué)生對(duì)桂林山水的神奇景象流連忘返，恨不得馬上能到桂林去看一看桂林的奇山奇水?？粗鴮W(xué)生那意猶未盡的情形，教師可以利用電子白板的資源庫，播放桂林山水的圖片視頻，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊聽老師的介紹，使學(xué)生在圖片、視頻和教師的介紹中對(duì)桂林山水有了更深入地了解，從而激發(fā)他們對(duì)祖國大地的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動(dòng)畫……這些可以在課堂上隨時(shí)運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開后去隨機(jī)學(xué)習(xí)。

總而言之，語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動(dòng)、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了教育效果，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如果能熟練掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中課堂容量低的缺點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)中使用電子白板，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、活躍課堂的氣氛。電子白板使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識(shí)，而是融合了優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的聲音，豐富的資源，真實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣大為提高。電子白板還有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到，語文教學(xué)中電子白板的運(yùn)用不僅有很多的優(yōu)點(diǎn)，也給教學(xué)帶來了便利。作為教師也不能盲目地為追求潮流而讓電子白板替代了教師的角色，也不能把傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)徹底拋棄。這兩種思想都不成熟，科學(xué)。對(duì)電子白板技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)電子白板的長處，合理運(yùn)用，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊慧蘭.交互式電子白板：農(nóng)村課堂教學(xué)中的一縷陽光[J].學(xué)周刊，2015（33）.endprint