微課在初中物理教學中的應(yīng)用

劉長衛(wèi)

【關(guān)鍵詞】 物理教學；微課；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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微課是信息技術(shù)與教育結(jié)合后的產(chǎn)物，作為一種新型的教學手段，對初中物理教學具有非常重要的意義和作用。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勎⒄n在物理教學中的應(yīng)用。

一、微課在課前預習中的應(yīng)用

在進行課前預習之前，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行微課視頻的制作，提煉出物理教材中的重點知識與難點知識，將抽象化的物理知識轉(zhuǎn)化為更為直觀的動態(tài)表達，進而引發(fā)學生的學習興趣。同時也幫助學生對重點知識和難點知識進行理解與掌握，為初中物理課堂教學活動的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如， “光的直線傳播”是學生接觸到光學的第一個規(guī)律，是幾何光學的基礎(chǔ)，又是學習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。因此，微課視頻內(nèi)容要聯(lián)系學生的實際生活，使得學生對光的直線傳播具有一個初步的認識與理解。微課視頻完成后，教師可以上傳到QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學生在課余時間進行課前預習，為物理課堂教學節(jié)省很多時間。

二、微課在物理課堂教學中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學習興趣，集中學生的注意力。初中物理具有一定的抽象性和復雜性，在實際物理教學中，很難引發(fā)學生的學習興趣，不利于教學質(zhì)量的提升。為此，教師可以適當引入微課教學，以激發(fā)學生學習物理的興趣。教師要以教學內(nèi)容為切入點，聯(lián)系學生的實際生活與自然現(xiàn)象進行微課視頻的設(shè)計，進而活化物理教學內(nèi)容，提高物理知識的直觀性和趣味性，保持學生的課堂注意力，引發(fā)學生對視頻內(nèi)容的思考，進而提高初中物理教學的有效性。例如，“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課的教學重點為聲音的產(chǎn)生條件以及聲音傳播需要的介質(zhì)，而教學重點則是聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。以此為依據(jù)，教師要在學生用音叉、鼓、鑼等聲音器材感受聲音產(chǎn)生時伴隨的現(xiàn)象后，播放微課視頻，從物理學的角度上解釋聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象，并展示物理聲音傳播實驗。即聲音在空氣中可以傳播，而在真空中無法進行傳播，進而幫助學生歸納出聲音產(chǎn)生所需要的條件，促使學生更為直觀地理解“聲音傳播需要介質(zhì)”的含義。同時透過聲音傳播中引發(fā)振動這一現(xiàn)象，引導學生探究聲音傳播過程中的聲波形式，進而實現(xiàn)課堂教學的目的。

（二）優(yōu)化教學方式，突破教學重、難點。初中物理中的各個知識點之間存在很大的聯(lián)系，學生對一個物理知識點了解得不夠深入，會影響學生對下一個知識點的理解與掌握。對此，教師要把物理知識點、物理實驗要點以及規(guī)律探究等內(nèi)容以微課為載體進行呈現(xiàn)。除了在課堂中運用，學生還可以在課余時間觀看微課視頻內(nèi)容，以便對課堂教學內(nèi)容進行回顧，從而加深對教學重點知識與難點知識的理解與掌握，同時還提高了學生自主學習能力和探究能力。例如，教學“牛頓第一定律”，本節(jié)課的教學重點是探究阻力對物體運動的影響。對此，教師在課前導入環(huán)節(jié)中。播放滑板車運動視頻，并提出問題：“滑板車在運動過程中停止施加動力，滑板車還會繼續(xù)運動嗎？為什么最終要停下來？”之后引導學生帶著問題觀看滑板車的運動過程，并帶領(lǐng)學生進入實驗，讓小車從同一斜面的同一高度由靜止開始滑下，逐漸減小平面的粗糙程度，分別用毛巾、棉布和木板，測量小車的運動距離，填入表中。之后引導學生思考：“實驗中要控制哪些條件保持不變？要改變哪些條件？要注意觀察什么？”得出結(jié)論：物體所受阻力越小，運動得越遠，進而推出牛頓第一定律。這樣的方式可以幫助學生更為直觀地理解與掌握教學重點和教學難點，進而實現(xiàn)初中物理教學的最終目的。

總之，合理利用微課教學能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，優(yōu)化教學方式，突破教學重、難點，提高學生的自主學習能力和探究能力，進而實現(xiàn)物理教學的高效率。

編輯：謝穎麗