如何提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

魏梅芳

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0097—01

新課改理念要求以人本思想為核心，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)過(guò)程的遞進(jìn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的多樣性，決定了課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生突破預(yù)設(shè)之外的新的構(gòu)建，這正好是高效課堂教學(xué)所要求的教學(xué)境界。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平不高，除了存在教法、學(xué)法落后等諸多客觀因素外，還存在種種弊端，成為牽制課堂效率提升的致命瓶頸。對(duì)此，教師要打破以師解生答為特征的應(yīng)試教育的舊模式，巧借優(yōu)秀資源，開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)建充滿活力的語(yǔ)文和諧課堂。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

教師可以把自己定位為課堂的“導(dǎo)演”和“主持人”，營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，而不是過(guò)去課堂的“主演”，一講到底。教師的語(yǔ)言需要具有啟發(fā)性，富有智慧，最好有點(diǎn)幽默，能“一石激起千層浪”，一句話可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。教師要為學(xué)生“備知識(shí)”，充分利用資料，備“知識(shí)的呈現(xiàn)形式”，這里的知識(shí)不能是孤立靜態(tài)的知識(shí)。教師的豐厚底蘊(yùn)以及備課深入，可以讓學(xué)生有開闊的視野，這種輻射式甚至有點(diǎn)漫談式的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的聚焦式教學(xué)，長(zhǎng)期的發(fā)散性思維必然會(huì)給學(xué)生以深刻的影響，提高語(yǔ)文課的品位，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們?cè)谇髮W(xué)的欲望中去探索、去獲取知識(shí)、去創(chuàng)新、去實(shí)踐。

二、營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生參與度

在教學(xué)實(shí)踐中，我們一直致力于營(yíng)造開放、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，提高全體學(xué)生的參與程度。如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，采用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改編成適合表演的劇本；根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)；設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作。這就使課堂教學(xué)成為環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起、成效最大。

三、在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用現(xiàn)代教輔工具

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是教師通過(guò)黑板上的文字和書本上的圖片來(lái)向?qū)W生傳遞知識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以把聲音、文字、圖象等結(jié)合在一起，且廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，要讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅(jiān)固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征、制作特征。課本上雖有一幅插圖，卻無(wú)法與其他石拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。于是巧妙借用《中國(guó)石拱橋》的課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，解說(shuō)詞運(yùn)用文中的語(yǔ)句，并附以一些思考題。這樣，學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋有了了解，課文學(xué)起來(lái)就容易多了。

四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不能只著眼于結(jié)果，還應(yīng)該著眼于過(guò)程，著眼于這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是學(xué)生有創(chuàng)意的回答。如，我們?cè)诮虒W(xué)夏完淳的《別云間》后提出了“聯(lián)系歷史知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)夏完淳的評(píng)價(jià)” 。絕大多數(shù)學(xué)生的回答是“愛國(guó)”、“有民族自尊心”，而有一名學(xué)生給出了不同的答案。對(duì)這樣的回答，許多學(xué)生都感到很意外，這時(shí)教師要及時(shí)對(duì)這種有新意的回答給予鼓勵(lì)，希望學(xué)生從不同的角度去思考，得出比較合理的、有一定創(chuàng)意的答案。這種成功的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，語(yǔ)文的課堂教學(xué)有效性是一個(gè)教師教學(xué)的生命力，是一種理念，是一種過(guò)程，是課堂藝術(shù)的發(fā)揮，是課堂效果的很好體現(xiàn)。教者必須立足于本課堂學(xué)生的實(shí)際，不斷充實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地發(fā)揮課堂的有效性。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。

編輯：馬德佳endprint