巧積生活素材豐富作文儲備

張宏榮

【關(guān)鍵詞】 習(xí)作教學(xué)；素材；積累；體驗(yàn)

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0089—01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，三至六年級學(xué)生每學(xué)期習(xí)作不得少于8篇。教學(xué)中面對一個(gè)作文題目，學(xué)生總是無話可說。教師也很犯愁。一時(shí)之間，作文成了擺在學(xué)生面前的苦瓜、教師手中的仙人球。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)象呢？竊以為，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活體驗(yàn)中積累寫作素材，建立起“寫作素材庫”，才能讓習(xí)作變得輕松、有趣、富有生活氣息。

一、在校內(nèi)生活體驗(yàn)中積累寫作素材

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場所，學(xué)生一天中的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校里度過的。學(xué)校生活緊張而有序，看似平淡而無趣，但只要留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)枯燥中蘊(yùn)藏的趣味。

1. 通過課堂體驗(yàn)積累寫作素材。課堂是學(xué)生獲取大量知識的主陣地。語文課堂異彩紛呈，學(xué)生可以充分利用組詞、造句、說話來豐富自己的語文知識，從而積累更多的寫作素材。給出一個(gè)字，讓不同的學(xué)生來組詞，他們會組出好多個(gè)不同類型的詞；造句也一樣，生活經(jīng)歷不同，家庭背景不同，學(xué)生的思想也不同，他們自然會造出各種類型的句子。通過課堂上的擴(kuò)詞造句，學(xué)生們可以取長補(bǔ)短，積累大量的好詞好句，從而建立起“寫作素材庫”，寫作文時(shí)好詞好句就會信手拈來。

2. 通過各種活動(dòng)體驗(yàn)積累寫作素材。每周一次的“升旗儀式”場面壯觀，氣勢莊重而嚴(yán)肅，面對著徐徐上升的國旗，校園內(nèi)竟然鴉雀無聲、肅然一片。聆聽著那激動(dòng)人心的國歌，學(xué)生們像是受到了無形的教育和鼓舞；國旗下的演講則更是字字鏗鏘有力，句句感人肺腑。作為教師，面對學(xué)生們經(jīng)歷的校內(nèi)活動(dòng)，要及時(shí)地引導(dǎo)他們“以身體之，以心驗(yàn)之”，產(chǎn)生體驗(yàn)，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和寫作靈感。

3. 通過閱讀體驗(yàn)積累寫作素材。閱讀是作文的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)閱讀課上大量閱讀適合他們年齡特征的書籍，讓學(xué)生增長見識，汲取養(yǎng)料。每讀一篇文章，教師都應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)，讀出自己的感受，讀出自己的體會，從而形成自己的見解。作文的過程是知識、能力、經(jīng)歷綜合運(yùn)用的過程，因此，寫作能力的提高無法“單科獨(dú)進(jìn)”，必須讓學(xué)生博聞廣記，多方面閱讀課外書籍，建立起更高層次的“寫作素材庫”，在作文過程中才能得心應(yīng)手地表達(dá)自己的思想感情?！白x書破萬卷，下筆如有神”其實(shí)就是這個(gè)道理。

二、在校外生活體驗(yàn)中積累寫作素材

比起單一的校園生活，校外生活則顯得更加精彩。教師要教會學(xué)生善于做一個(gè)攝影師，聚焦校外生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，搶拍精彩的一瞬，體驗(yàn)校外生活的美好。

1. 義務(wù)勞動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)。每年的3月5日是“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”。這一天，學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下走出校園，打掃大街上的衛(wèi)生，撿拾綠化帶里的塑料袋，清除墻面上的小廣告，大家不怕臟、不怕累，從身邊小事做起，為社會貢獻(xiàn)自己的一份力。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些鏡頭用素描的方式快速畫在本子上，寫作文時(shí)再將這些體驗(yàn)歸納整理，很快就寫成一篇文章了。

2. 爬山時(shí)的體驗(yàn)。星期天的早上，全家人身著運(yùn)動(dòng)裝，帶上午餐去爬山，來到山腳下，仰望高高的山峰頓覺害怕、擔(dān)心、望而卻步，在父母的鼓勵(lì)下，終于下定了決心要征服山峰。學(xué)生有了爬山初的立志、爬山中的退縮和勇往直前、爬山后的歡欣鼓舞，也有了克服困難經(jīng)歷的體驗(yàn)、飽嘗勝利喜悅的體驗(yàn)，寫作時(shí)就不愁沒“米”下鍋。這既磨練了學(xué)生果敢、剛毅的品格，又為學(xué)生的習(xí)作增添了寫作素材。

3. 野炊時(shí)的體驗(yàn)。春夏交接之際，縣城附近的草原水草肥美，牛羊成群，山坡上鮮花盛開，小鳥嘰嘰喳喳，雪山山頂與天空相接，四周花香撲鼻，正是野炊的好時(shí)機(jī)。好多學(xué)生都經(jīng)歷過野炊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在野炊時(shí)帶著相機(jī)拍下野炊時(shí)的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，既讓學(xué)生學(xué)會了一點(diǎn)野外生存的本領(lǐng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的美好情感。

總而言之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征”，“力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！睙o論是校內(nèi)生活，還是校外生活，都要吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生體驗(yàn)，這樣，生活之清泉就會源源不斷注入作文之田，豐盈、靈動(dòng)、真摯、深刻的好文章就會如花般綻放在作文教學(xué)活動(dòng)中。

編輯：張慧敏endprint