初中作文生活化的訓(xùn)練方法

姚國(guó)文

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；生活化；觀察；練筆；

修改；總結(jié)

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

18—0054—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的作文新理念是：關(guān)注讀者意識(shí)，突出個(gè)性化表達(dá)，注重情感態(tài)度，重視寫(xiě)作過(guò)程。在這個(gè)大的理念下，很多語(yǔ)文教師往往感覺(jué)到無(wú)從下手。面對(duì)這種情況，給初中作文訓(xùn)練進(jìn)行定位，構(gòu)建具體有效的作文生活化訓(xùn)練方法，就有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)具體的實(shí)施模式加以探索，得出建構(gòu)“觀察活動(dòng)——寫(xiě)出活動(dòng)”的作文生活化訓(xùn)練方法。這種方法簡(jiǎn)化記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練，打破初中作文訓(xùn)練瓶頸，是提高學(xué)生作文興趣和水平的有效方法。實(shí)踐證明，通過(guò)定位及生活化訓(xùn)練開(kāi)展作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣和作文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。

具體做法是：首先，讓學(xué)生明確“三大文體”的概念及文體知識(shí)，區(qū)分清楚“三大文體”各自語(yǔ)言表達(dá)方式的不同。從閱讀訓(xùn)練上不斷強(qiáng)化文體，區(qū)分認(rèn)識(shí)，明確不同文體的特征和理解方法。然后，使學(xué)生明確寫(xiě)好記敘文是初中階段作文訓(xùn)練的最終目標(biāo)，讓學(xué)生消除畏難情緒，對(duì)寫(xiě)好作文有信心。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展“活動(dòng)觀察寫(xiě)作訓(xùn)練”作文教學(xué)方法的指導(dǎo)。這是“初中作文生活化訓(xùn)練”的作文教學(xué)的根本所在。

訓(xùn)練的第一步：設(shè)置活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀察

教師先由課堂設(shè)置的活動(dòng)作為觀察對(duì)象（作必要的視頻或圖片記錄），對(duì)活動(dòng)中的人、活動(dòng)本身的情況，讓學(xué)生做口頭表述，然后寫(xiě)成書(shū)面文字。再回顧活動(dòng)過(guò)程，依據(jù)自己所寫(xiě)的文字，將活動(dòng)記錄視頻或圖片，通過(guò)多媒體展示出來(lái)。讓學(xué)生看看自己所寫(xiě)內(nèi)容是否符合活動(dòng)實(shí)際；能否更具體、生動(dòng)地描寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是教會(huì)學(xué)生從不同角度去觀察，能看到細(xì)微之處，能看到事情的本來(lái)面目。有了能觀察、會(huì)觀察的基礎(chǔ)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察或留心各種活動(dòng)和街頭見(jiàn)聞（當(dāng)然，不要做街頭看客），積累作文素材。有了這樣的訓(xùn)練基礎(chǔ)，就可以進(jìn)入下一步訓(xùn)練。

訓(xùn)練的第二步：寫(xiě)人記事，記錄生活

首先是讓學(xué)生有可寫(xiě)的事。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)剛剛經(jīng)歷過(guò)的課堂和課間活動(dòng)或考場(chǎng)經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生活在當(dāng)下，寫(xiě)當(dāng)下。不管經(jīng)歷的、看到的有沒(méi)有意義，先能清楚地、有條理地寫(xiě)出來(lái)就是會(huì)寫(xiě)的標(biāo)志之一。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生有選擇地寫(xiě)，有目的地寫(xiě)，也就是寫(xiě)出意思來(lái)，也叫有中心思想。這個(gè)層面的訓(xùn)練是初中生作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，也是走向作文訓(xùn)練成功的高原期。訓(xùn)練仍然要在學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)中展開(kāi)，教師不能急；一急就以講代練，訓(xùn)練白費(fèi)功夫。

訓(xùn)練的第三步：反復(fù)修改，體驗(yàn)提升

這個(gè)環(huán)節(jié)要切實(shí)改變以往“教師講評(píng)，學(xué)生接受”的局面，倡導(dǎo)開(kāi)展“小組合作活動(dòng)式”的作文講評(píng)模式，將學(xué)生自評(píng)、教師講評(píng)、學(xué)子互評(píng)結(jié)合起來(lái)，使課堂訓(xùn)練結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化，讓學(xué)生合作交流，在互學(xué)中得到提升。它的基本結(jié)構(gòu)是：領(lǐng)悟意圖——互評(píng)互改——自評(píng)自改——體驗(yàn)提升。首先，要讓學(xué)生明確訓(xùn)練的目標(biāo)和方法，讓學(xué)生全身心地投入到寬松、自主和民主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。習(xí)作講評(píng)過(guò)程就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。而合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性。學(xué)生互讀互評(píng)互改，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)取和采納他人的見(jiàn)解。在學(xué)生互讀、互評(píng)、互改時(shí)，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生“劃漿”的積極性和創(chuàng)造性。這樣的過(guò)程有利于學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，提高各自的認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力，也有利于學(xué)生交往能力的提高，健康人格的形成。

訓(xùn)練的第四步：反饋信息，總結(jié)提升

這一環(huán)節(jié)是和第三環(huán)節(jié)相融相合的，作文講評(píng)（包括學(xué)生自評(píng)、教師講評(píng)、學(xué)子互評(píng)）等都可以視為信息反饋的過(guò)程，都是學(xué)生對(duì)自己作文的再認(rèn)識(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，作文能力是智力技能，就必須重視實(shí)踐，不但需要寫(xiě)作和修改的實(shí)踐，更需要收集反饋信息后深入思考、認(rèn)真總結(jié)的實(shí)踐?？偨Y(jié)的方式多樣，可以是口頭總結(jié)，也可以是書(shū)面總結(jié)，寫(xiě)修改后記，或以條款式寫(xiě)下自己的體會(huì)?？偨Y(jié)的內(nèi)容也是多方面的，可以是訓(xùn)練方法上的總結(jié)，也可以是訓(xùn)練技巧上的總結(jié)。如此堅(jiān)持，則寫(xiě)作能力定會(huì)穩(wěn)步提升。

編輯：馬德佳endprint