淺談高中物理教學(xué)課堂提問技巧

黃領(lǐng)章

【摘要】 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要讓學(xué)生靈活思維增加知識(shí)。現(xiàn)在的課堂不能“滿堂灌”而要發(fā)展思維，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，所以課堂的提問就十分重要。課堂提問提得好，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)更有興趣、思維更集中、思維更靈活。

【關(guān)鍵詞】 高中教學(xué) 課堂提問 技巧

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-040-01

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有的老師上課時(shí)只管自己敘述教材內(nèi)容，不提一個(gè)問題，“滿堂灌”。學(xué)生聽著聽著就昏昏欲睡，注意力很不集中；即使偶爾提問，也是低級的、重復(fù)的、模模糊糊的發(fā)問，依然引不起學(xué)生的興趣。于是下課時(shí)常聽學(xué)生說：上課我也能聽懂，可課后一做就錯(cuò)。精美的課堂提問是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要形式，是進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一種有效教學(xué)方法，是傳遞信息的有效途徑。精美的課堂提問，問得準(zhǔn)、問得巧問大千世界萬般變化，才能啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙，答出物理殿堂無窮奧妙；可以緊緊鉗住學(xué)生的思維，學(xué)生聽課更認(rèn)真，使之長時(shí)間處于思維的興奮點(diǎn)上，事半功倍。

在《全反射》一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：器材很簡單，有燒杯、清水、蠟燭、火柴、試管夾、鍍鉻的光亮鐵球（可夾在試管夾上）。過程也很簡單：將光亮的鐵球出示給學(xué)生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾試管夾上，放在點(diǎn)燃蠟燭上熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀察。然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球比在陽光下更亮。好奇的學(xué)生誤以為是水泡掉了鐵球上的黑色物，當(dāng)我把試管夾從水中取出時(shí)，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，將其再放入水中時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學(xué)生大惑不解，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，全反射一節(jié)的教學(xué)就緩緩地拉了序幕，由于學(xué)生急于知道答案，所以他們的思維就會(huì)被緊緊抓住，接下來的關(guān)于光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)、臨界角這三個(gè)問題的講解，學(xué)生就會(huì)在一種積極的思維狀態(tài)下，帶著“我要知道答案”而不是“要我知道答案”的一份探究的熱情，高效地愉悅地完成。此時(shí)，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我的第二個(gè)問題順勢提出：本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象屬于光的全反射，你能把上述實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)與光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)對號(hào)入座嗎？于是學(xué)生紛紛展開激烈的討論，掀起了本節(jié)課的第二次高潮，不一會(huì)兒，我提問幾個(gè)學(xué)生讓他們站起來回答，他們大都帶著一份成功的愉悅。

在高三的復(fù)習(xí)課中，精美的課堂提問也突顯了它的價(jià)值，比如在火車脫鉤問題里，簡述一下題目：機(jī)車的質(zhì)量是M，拖著質(zhì)量是m的車廂在平直的路上勻速行駛，某時(shí)刻車廂脫鉤，司機(jī)發(fā)現(xiàn)時(shí)，機(jī)車已前進(jìn)了L，于是立即剎車，假設(shè)行駛的過程中阻力恒與車的重力成正比，求機(jī)車和車廂都停止時(shí)兩者之間的距離。好多同學(xué)看到本題大都會(huì)用牛頓第二定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)求解，他們假設(shè)了一系列的物理量，列出了一長串方程式，此時(shí)我沒有讓他們?nèi)ビ?jì)算，就問幾個(gè)同學(xué)，面對如此多的方程式，要算出正確結(jié)果，大概要多長時(shí)間，他們的回答是，最快要五分鐘，我說你們的思路很正確，方程式列的也對，就是過程太復(fù)雜，運(yùn)算量太大，高考時(shí)爭的是時(shí)間，這樣一個(gè)題用這種方法做，最快要十分鐘，有些長。于是我因勢利導(dǎo)，提出問題：可不可以用動(dòng)能定理來求呢？學(xué)生在我的提示下，從分析到得到正確結(jié)果用時(shí)不到五分鐘。他們頓時(shí)有一種柳暗花明的感覺！接著我又說，其實(shí)這個(gè)題如果大家認(rèn)真地比較兩車的情況，可以只用一個(gè)式子就可以解決，不過這種方法的思維綜合性很強(qiáng)，但列式很簡單，不想嘗試一下嗎？部分思維較靈活的同學(xué)思索了一會(huì)兒，便得出了：K（M+m）gL=KMgS這個(gè)方程式，于是順利的得到了S=（M+m）L/M這個(gè)正確結(jié)果！他們此時(shí)驚呆了！最后，我的最后一個(gè)問題也水到渠成了：本題給你的啟示是什么？大家一致得到解這一類題的方法：一般的，對既能用牛頓運(yùn)動(dòng)定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)求解，也能用動(dòng)能定理求解的問題，優(yōu)先選用動(dòng)能定理！在我的連環(huán)式提問下，學(xué)生憑著自己的經(jīng)歷深刻的領(lǐng)悟了解一類題的技巧，要比教師強(qiáng)行講解，填鴨式的教學(xué)效果好得多！

以上是筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)例，意在說明精美的課堂提問對教師和學(xué)生帶來的雙邊互利：

第一，教師講得很輕松，真正是課堂的主導(dǎo)者；改掉了傳統(tǒng)的純知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)教師為了把自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生，就要講得多，唾沫星亂飛，嗓子沙啞，教師儼然一位演講者，口若懸河，滔滔不絕，同時(shí)不忘靠維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力集中。然而這里，教師的幾句話，便叩開了學(xué)生心中疑惑的大門，指引了前進(jìn)的方向。

第二，學(xué)生學(xué)得很輕松，學(xué)得高效，真正是課堂的主體，他們被授課的內(nèi)容吸引，被一個(gè)個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的問號(hào)吸引。他們的思維被緊緊地鉗住，他們對問題的敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，他們的好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)了起來，他們的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)插上騰飛的翅膀。一改傳統(tǒng)的聽課，而是在體驗(yàn)、感受課。

怎樣才能使課堂提問精美？

第一，教師要有扎實(shí)的功底，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要具備很強(qiáng)的專業(yè)能力。要給學(xué)生一瓢水，教師至少要有一桶水，才能高屋建瓴地去設(shè)計(jì)課堂提問；“問渠那得清如許，為有源頭活水來”教師必須不斷地更新知識(shí)，提高技能，及時(shí)地豐富和發(fā)展自己，讓自己適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展的需要，才可以培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人。

第二，精美的課堂提問在設(shè)計(jì)上要抓住重點(diǎn)，注意適度?！叭f山磅礴，必有主峰”，提問的設(shè)計(jì)必須抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是主干的關(guān)鍵點(diǎn)，或者叫做牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

總之，精美的課堂提問是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。教師要不斷提高自己，從學(xué)生的思維能力和課堂的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)課堂中的提問，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率也讓教學(xué)更生動(dòng)、輕松。endprint