如何做一名合格的學(xué)校管理者

王曉

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；常規(guī)工作；教研活動(dòng)；素質(zhì)；涵養(yǎng)

【中圖分類號】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0032—01

管理者是創(chuàng)造性實(shí)施與運(yùn)用管理方法的人。管理方法的實(shí)施與運(yùn)用離不開管理者的自覺，只有首先抓好管理者的管理，管理者自覺接受管理，管理方法的科學(xué)性和實(shí)施與運(yùn)用問題才可能真正解決。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，抓好教學(xué)工作的管理，是校領(lǐng)導(dǎo)的重要職責(zé)。在當(dāng)前對管理者還缺乏有效制約與監(jiān)督機(jī)制的條件之下，抓好管理者的管理，讓學(xué)校管理者自覺接受管理，就顯得特別具有實(shí)際意義。所謂“自覺接受管理”，就意味著教學(xué)管理主要依靠的是影響權(quán)而不是法定權(quán)。

一、做好教學(xué)常規(guī)工作

校長、教導(dǎo)主任都要兼課。既然兼課，就少不了需要自覺做好擬定教學(xué)計(jì)劃、寫教案、準(zhǔn)時(shí)上課、認(rèn)真布置與批改作業(yè)、出題測驗(yàn)或考試、寫教學(xué)反思、寫好教學(xué)工作總結(jié)等常規(guī)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅僅是管理者，更是老師們的標(biāo)桿，自覺做好教學(xué)常規(guī)工作，不僅具有榜樣的力量，重要的是具有提高教學(xué)管理功效，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的作用。領(lǐng)導(dǎo)作為上課教師，在通常情況下，是沒有人對其教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查與監(jiān)督的，教案寫沒有寫、作業(yè)布置與批改如何、測驗(yàn)或考試搞沒有搞、教學(xué)反思做沒有做、教學(xué)工作總結(jié)寫沒有寫，常常就只有自己明白。因?yàn)榇祟惖臋z查與監(jiān)督工作，基本上是由教導(dǎo)處或教研組長去負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處或教研組長一般是不把兼課的領(lǐng)導(dǎo)作為監(jiān)督對象的。

教學(xué)管理為的是求質(zhì)量、求效益，無論是對教師個(gè)人還是對整個(gè)學(xué)校而言，質(zhì)量與效益就潛藏于據(jù)實(shí)擬定教學(xué)計(jì)劃、用心設(shè)計(jì)教案、靈活把握上課方法、認(rèn)真布置與批改作業(yè)、適時(shí)出題測驗(yàn)與考試、多方進(jìn)行教學(xué)反思、踏實(shí)寫好教學(xué)工作總結(jié)等常規(guī)工作之中。成效來自于平時(shí)的刻苦付出，各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作做好了，高效課堂教學(xué)也就基本有了保障。須知，學(xué)校教學(xué)管理工作是一盤棋，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理者與被管理，是相互依存與制約的，只有教師一方的常規(guī)教學(xué)管理，缺乏管理者與領(lǐng)導(dǎo)一方的常規(guī)教學(xué)管理，學(xué)校教學(xué)管理工作多半不會(huì)有顯著的成效。

二、參加教研活動(dòng)

領(lǐng)導(dǎo)是一所學(xué)校的靈魂，其使命是辦好學(xué)校，辦出特色。因此更新管理理念，改變常規(guī)思維就成了關(guān)鍵。這就要求學(xué)校管理者做一位研究者，研究自己、研究教師、研究學(xué)生、研究課程、研究教育教學(xué)。自覺參加教研活動(dòng)”，主要就是搞好教育科研。教研與科研本是兩個(gè)不同的概念，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教研活動(dòng)多半是在了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀、鉆研教材和研究學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究和優(yōu)化教育教學(xué)手段，主要特點(diǎn)是篩選已有經(jīng)驗(yàn)，有效完成教育教學(xué)任務(wù)；科研活動(dòng)則是運(yùn)用科學(xué)的方法探索教育教學(xué)的客觀規(guī)律，其特點(diǎn)是在面臨無現(xiàn)成對策的前提下，探索解決教育教學(xué)問題的新思路、新方法。

領(lǐng)導(dǎo)作為一位研究者，一方面要有教研意識，自覺參加教研組的活動(dòng)，成為教研能手，做教師們的榜樣；另一方面，有“指導(dǎo)教研活動(dòng)”的重任在肩，就需要有科研意識，研究的內(nèi)容與層次勢必就要比普通老師高。榜樣的作用常常在于行動(dòng)，教研是基礎(chǔ)，能否自覺參加教研組的活動(dòng)并做好指導(dǎo)工作，是教師們都看得到、領(lǐng)會(huì)得到的，所以說教學(xué)管理者必須“自覺參加教研活動(dòng)”。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活不斷發(fā)展變化的今天，管理者特別需要靜下心來讀書、潛下心來研究，做一個(gè)關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的管理者?，F(xiàn)實(shí)越演越烈的應(yīng)試教育扭曲了教育的本質(zhì)，出現(xiàn)了很多誤區(qū)，走入歧途的不僅有學(xué)生與家長，也有教師和教學(xué)管理者。

三、必要的素質(zhì)涵養(yǎng)

學(xué)校管理者的素質(zhì)與涵養(yǎng)會(huì)將良好習(xí)慣自然而然地帶到工作中去，在工作過程中，將良好的習(xí)慣與完善過硬的知識結(jié)構(gòu)以及高效的工作能力結(jié)合起來后，就會(huì)勢不可擋地派生出做管理者的素質(zhì)與涵養(yǎng)來。而這些素質(zhì)與涵養(yǎng)是管理者平時(shí)的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求養(yǎng)成的良好習(xí)慣，到最后，他們的這些良好的習(xí)慣、素養(yǎng)也會(huì)成為管理者在實(shí)際的管理運(yùn)用中最大的受益者。

1. 多做自我批評，并要接受批評和不同意見，正確對待各種意見和建議。

2. 要有足夠的承受能力，困難時(shí)，一定要正面去想問題，順利時(shí)一定要反面去考慮問題，面對和解決問題時(shí)，不要偏執(zhí)和極端，要全面考慮。

無論教學(xué)管理還是學(xué)校管理，都離不開管理者，只有首先抓好管理者的管理，管理者自覺接受管理，管理方法的科學(xué)性和實(shí)施與運(yùn)用問題才可能真正解決?？梢試L試賦予教代會(huì)更大權(quán)力，建立穩(wěn)定的考核小組，對管理者與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行自主、獨(dú)立的考核等，就目前來說，這都需要得到管理者與領(lǐng)導(dǎo)的理解、配合、支持。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint