項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)探究

劉易

摘要：該文以《公司總部局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》項(xiàng)目為例對(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案的編制過程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。并提出了一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)方案主要包括項(xiàng)目描述、教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)、知識(shí)理論和實(shí)踐技能、教學(xué)組織 、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源七個(gè)方面。該文為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐提供了可參考的案例。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G724.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）31-0115-02

1 概述

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合職業(yè)教育。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程中的知識(shí)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。1在項(xiàng)目實(shí)施過程中，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一個(gè)難題。職業(yè)院校通常采用的方式是教師與企業(yè)人員共同研討，根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，將真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行改造成適合于教學(xué)的項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師只是課堂的組織者，起引導(dǎo)作用，學(xué)生則作為主體參與到項(xiàng)目中，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做一體化。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案的編制是實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。通常來說，一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)方案主要包括項(xiàng)目描述、教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)、知識(shí)理論和實(shí)踐技能、教學(xué)組織 （活動(dòng)設(shè)計(jì)）、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源七個(gè)方面。 下面我就這七個(gè)方面逐一進(jìn)行介紹。

2 項(xiàng)目描述

項(xiàng)目描述中主要確定三點(diǎn)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目情景和項(xiàng)目目的。其中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定了做什么事情，學(xué)習(xí)完成什么任務(wù)；項(xiàng)目情境確定了工作地點(diǎn)；項(xiàng)目目的確定了培養(yǎng)什么能力，促進(jìn)在哪些崗位的就業(yè)。以《公司總部局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》的項(xiàng)目描述為例。項(xiàng)目描述如下“根據(jù)中大型園區(qū)辦公網(wǎng)絡(luò)中公司總部局域網(wǎng)的建設(shè)目標(biāo)制定工作計(jì)劃，進(jìn)行用戶需求分析；針對(duì)各職能部門的組織結(jié)構(gòu)和用戶的業(yè)務(wù)需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型，確定設(shè)備采購(gòu)清單，規(guī)劃VLAN、VTP、STP，以及VLAN間的路由策略；制定公司總部局域網(wǎng)的安全策略，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性和健壯性。培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組建以及配置的能力，促進(jìn)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等崗位的就業(yè)。”通過項(xiàng)目描述，學(xué)生會(huì)對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容有一個(gè)初步了解、并了解將來會(huì)在哪些崗位上遇到這樣的項(xiàng)目。

3 教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)主要是能力目標(biāo)。能力目標(biāo)是針對(duì)職業(yè)能力的。能用什么工具完成什么事情是能力的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。能力必須是具體化的，可檢驗(yàn)的，能力目標(biāo)最好來源于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)或來自于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等。能力目標(biāo)要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)活動(dòng)為邏輯點(diǎn)，明確做什么內(nèi)容，可以是一件產(chǎn)品、一項(xiàng)活動(dòng)、一件事情等等。2一般來說，能力目標(biāo)可以涵蓋課程的主要內(nèi)容，能力目標(biāo)由簡(jiǎn)單能力到復(fù)雜能力，且每個(gè)能力目標(biāo)之間是平行關(guān)系。3課程的主要目標(biāo)可以由一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的能力目標(biāo)共同組成，能力目標(biāo)不能定得過高，一定要切合實(shí)際。

以項(xiàng)目《公司總部局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》的能力目標(biāo)來舉例。（1）能根據(jù)項(xiàng)目背景，進(jìn)行需求分析，完成需求分析報(bào)告；（2）能夠根據(jù)項(xiàng)目需求，選擇合適的設(shè)備，確定設(shè)備采購(gòu)清單；（2）能根據(jù)項(xiàng)目需求，制定IP地址方案和拓?fù)湓O(shè)計(jì)方案；（3）能夠完成VLAN、VTP、STP，以及VLAN間的路由策略的規(guī)劃與配置；（4）能夠制定公司總部局域網(wǎng)的安全策略，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性和健壯性。通過教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠了解項(xiàng)目中需要完成的具體任務(wù)。

4 工作任務(wù)

工作任務(wù)是學(xué)生在項(xiàng)目中完成某項(xiàng)工作內(nèi)容和需要使用的工作方式。工作任務(wù)需要為學(xué)生提供開放性的解決方案，學(xué)生可采用不同的方式方法完成工作任務(wù)，其工作結(jié)果也具有差異性。通過這樣的工作任務(wù)能夠促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

項(xiàng)目《公司總部局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》的工作任務(wù)是根據(jù)中大型園區(qū)辦公網(wǎng)絡(luò)中公司總部局域網(wǎng)的建設(shè)目標(biāo)制定工作計(jì)劃，進(jìn)行用戶需求分析；針對(duì)各職能部門的組織結(jié)構(gòu)和用戶的業(yè)務(wù)需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型，確定設(shè)備采購(gòu)清單，設(shè)計(jì)拓?fù)鋱D，規(guī)劃VLAN、VTP、STP，以及VLAN間的路由策略；制定公司總部局域網(wǎng)的安全策略，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性和健壯性。在該項(xiàng)目中，通過設(shè)備選型、拓?fù)湓O(shè)計(jì)、技術(shù)規(guī)劃、路由和安全策略決策等四個(gè)方面為學(xué)生提供了開放性的工作結(jié)果。

5 知識(shí)理論和實(shí)踐技能

知識(shí)理論和實(shí)踐技能指為了完成工作任務(wù)，需要用到的知識(shí)和理論基礎(chǔ)。在項(xiàng)目教學(xué)中，知識(shí)和理論是支撐項(xiàng)目順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

以項(xiàng)目《公司總部局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》的知識(shí)理論來舉例，現(xiàn)有知識(shí)TCP/IP與OSI模型結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及IP地址規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)連接模式；傳輸介質(zhì)種類。新學(xué)知識(shí)包括子網(wǎng)規(guī)劃；VLAN基本概；VLAN劃分；三層交換技術(shù)；三層路由的設(shè)置；STP技術(shù)和無線技術(shù)。

6 活動(dòng)設(shè)計(jì)（教學(xué)組織）

活動(dòng)設(shè)計(jì)也就是教學(xué)組織，主要需要考慮兩個(gè)方面教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。教師活動(dòng)需體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，也就是作為一個(gè)課程的組織者，如何讓課程順利進(jìn)行，并完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)需體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生活動(dòng)中，需明確學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)需完成的任務(wù)和提交的資料。切實(shí)處理好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)是按照項(xiàng)目的進(jìn)展來組織教學(xué)的，因此知識(shí)和技能的關(guān)系也會(huì)影響到項(xiàng)目的實(shí)施效果。采用技能實(shí)踐與理論講授循環(huán)漸進(jìn)的方式會(huì)取得不錯(cuò)的效果。高職生的特點(diǎn)就是喜操作厭理論，但是純操作教學(xué)不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。因此在教學(xué)組織中，可通過實(shí)踐與理論的交替進(jìn)行，將理論學(xué)習(xí)建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，更有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用。

7 教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)通常要突出過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)，并考慮理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)三個(gè)方面。在項(xiàng)目《公司總部局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》中，結(jié)果性評(píng)價(jià)是基于理論測(cè)試、規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目驗(yàn)收、排錯(cuò)訓(xùn)練的結(jié)果，過程性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生在游戲拓展、項(xiàng)目實(shí)施與討論中的具體表現(xiàn)。在項(xiàng)目考核中兼顧了理論認(rèn)知和技術(shù)實(shí)踐兩個(gè)方面，這樣的方式更具有科學(xué)性。

8 教學(xué)資源

盡量涉及感知、認(rèn)識(shí)、理解、操作四個(gè)層面，包括文本的和設(shè)備的。教學(xué)過程中，通過應(yīng)用不同的教學(xué)資源為學(xué)生提供輔學(xué)，教師輔教的工具。教學(xué)資源的準(zhǔn)備將保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。項(xiàng)目課程教學(xué)資源可分為以下四類：（1）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，包括：教學(xué)計(jì)劃、教案首頁、課件、教材等；（2）呈現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目資料，包括：項(xiàng)目任務(wù)書、項(xiàng)目指導(dǎo)書、用戶需求說明書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、用戶培訓(xùn)資料等；（3）支撐項(xiàng)目教學(xué)的信息化資料，包括：動(dòng)畫、操作視頻、案例集、輔學(xué)課件等；（4）用于技能操作的教學(xué)資源，包括：實(shí)訓(xùn)工具設(shè)備、仿真軟件、仿真設(shè)備等。

9 總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法改變了過去 “以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心、以‘項(xiàng)目為中心、以完成任務(wù)的實(shí)際需要為中心”。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生能夠解決實(shí)際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)有了更明確的目標(biāo)。

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