高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

徐娟

摘要：在現(xiàn)在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，要在教學(xué)的過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)思考去構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握才會(huì)更加的有效。因此高中生物教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地探索，如何科學(xué)地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)發(fā)揮好啟發(fā)式教學(xué)模式的價(jià)值，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正得到成長(zhǎng)和發(fā)展，老師應(yīng)該在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，他說(shuō)找到發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的價(jià)值的有效模式。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式；教學(xué)方法；思考建議

在現(xiàn)代高中生物教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠更好的鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己去理解和掌握知識(shí)，來(lái)更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析和處理問(wèn)題的能力能夠得到巨大的提升，這對(duì)于學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)的提升同樣能夠起到巨大的幫助作用。

一、啟發(fā)高中生的學(xué)習(xí)自主性

高中生物的學(xué)科內(nèi)容主要是自然界中各種動(dòng)植物的生命特征和生活規(guī)律，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。在某種程度上，教師也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上多給學(xué)生講授具體的生物內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生物知識(shí)去認(rèn)識(shí)新事物，從而提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能。

如在講解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從理論探究的角度分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所需要的條件，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)這一章節(jié)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)O(shè)計(jì)有關(guān)微觀生態(tài)環(huán)境的示意圖，并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和分析，總結(jié)生物存在和延續(xù)的規(guī)律，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平和能力。

二、使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言

想要讓學(xué)生盡可能多地了解生物概念，高中生物教師就必須在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)化復(fù)雜的生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解。在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師使用生物語(yǔ)言的技巧和方法，教師須從語(yǔ)言的有效組織著手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂氣氛沉悶的狀態(tài)，以生動(dòng)、有趣的教學(xué)風(fēng)格講解枯燥乏味的課本內(nèi)容，從而打造高效的生物教學(xué)課堂。

三、激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)高中生物，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以利用學(xué)生感興趣的章節(jié)內(nèi)容來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)熱情，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生愛(ài)上生物這門學(xué)科。

要想有針對(duì)性地解答每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素出發(fā)，充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，有效地開導(dǎo)他們。如今，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，究其原因是沒(méi)有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，跟不上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏。因此，教師要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們心里充滿優(yōu)越感和成就感，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)生物的自信心，從而提升他們的生物學(xué)習(xí)水平。

四、語(yǔ)言生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯

在進(jìn)行高中生物的啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，若教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言顯得呆板或沉悶，那么學(xué)生就也失去對(duì)高中生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而在生物教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)就更加的無(wú)從談起了。所以，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，我們作為高中生物教師就要更加關(guān)注對(duì)所要教授知識(shí)點(diǎn)的處理，運(yùn)用恰當(dāng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

如我們?cè)谥v授“反饋調(diào)節(jié)”這個(gè)生物概念時(shí)，就可以將這個(gè)概念進(jìn)行一下的比喻：工廠將要生產(chǎn)某種產(chǎn)品的時(shí)候，就需要市場(chǎng)來(lái)對(duì)這種產(chǎn)品的供求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)節(jié)。當(dāng)這種產(chǎn)品在市場(chǎng)中供不應(yīng)求的時(shí)候，相應(yīng)的信息就會(huì)反饋給相關(guān)的部門，而相關(guān)部門則會(huì)發(fā)出要求工廠擴(kuò)大該產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模的指令，相反，在這種產(chǎn)品若干在市場(chǎng)中供過(guò)于求，那么相關(guān)的部門就會(huì)要求工廠壓縮這種產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模。就像這樣，在同一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，系統(tǒng)自身的工作效果，會(huì)反饋給信息調(diào)節(jié)系統(tǒng)，從而對(duì)系統(tǒng)本身進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣的調(diào)節(jié)方式就叫做反饋調(diào)節(jié)。

五、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，化抽象為具體

高中生物知識(shí)當(dāng)中有許多的概念或規(guī)律都會(huì)十分的抽象，若是僅憑教師在課堂上口頭的講解，則會(huì)難以為學(xué)生所接受和掌握。例如：我們?cè)谶M(jìn)行“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就可把傳導(dǎo)的過(guò)程制成動(dòng)畫，結(jié)合一些相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)性的講解，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)一目了然，讓學(xué)生們可以很輕松的就理解相關(guān)的抽象知識(shí)。

六、開展具有實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)

高中生物這門學(xué)科的主要是用于探究生命的活動(dòng)規(guī)律，對(duì)時(shí)間要求極高，從某種意義上來(lái)講，高中生物教學(xué)也就等同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以老師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探究啟發(fā)式教學(xué)，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)高中生物的積極性。比如，老師在講“植物細(xì)胞的有絲分裂”時(shí)，老師可以和學(xué)生一起參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并一起探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和遇到的問(wèn)題，以便更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高高中生物教學(xué)的有效性。

七、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，老師可以創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境。但是為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)該注意它的合理性，那么就從這兩個(gè)方面入手。首先，要根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的情境；其次，要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)。只有把握好這兩個(gè)方面，才能發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的有效性，讓學(xué)生從根本上去理解高中生物知識(shí)的內(nèi)涵。

總而言之，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)制定高中生物的教學(xué)模式，不能按部就班地進(jìn)行教學(xué)，否則就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠自主學(xué)習(xí)。

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（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市修文縣修文中學(xué) 550200）endprint