淺析如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

黃紅生

摘要：新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地和重要渠道。初中化學(xué)教學(xué)中教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，營造充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要充分尊重學(xué)生的個性，改變作業(yè)和評價方法，在實踐活動中為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新能力；化學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育，教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。”因此，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就21世紀(jì)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)造性人才，就成為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。為此，中共中央國務(wù)院早已做出了“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定” 。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地和重要渠道。在化學(xué)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在每個教師面前的重要課題。

一、加強(qiáng)化學(xué)實驗和課后實踐活動

科學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新能力和右腦有著密切的關(guān)系，只有人的左右腦的功能得到平衡發(fā)展，人的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮，傳統(tǒng)教育無論是內(nèi)容還是方法上，都著重言語思維和抽象思維，輕非言語思維和形象思維，而這些被輕視或忽視的思維形式，恰是創(chuàng)新能力中十分重要的因素，是右腦的重要功能。因此化學(xué)中要從人的生理潛能出發(fā)，注意開發(fā)右腦的潛能。如采用直觀教學(xué)，除繼續(xù)加強(qiáng)圖片、圖表、模型、實物展示、幻燈等輔助手段外，還應(yīng)重點加強(qiáng)化學(xué)實驗，在實驗教學(xué)中，把有些演示實驗改成學(xué)生自己動手的分組實驗，把有些驗證性實驗重新設(shè)計成探索性實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思維，做到手腦并用。同時組織開展課外實踐活動，如開展化學(xué)家庭小實驗，設(shè)計測定鋼鐵中元素含量的實驗方案，自制化學(xué)模型，改進(jìn)化學(xué)實驗裝置，舉辦化學(xué)魔術(shù)比賽等。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，拓寬學(xué)生的視野，延展學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，可采用“發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法”、“內(nèi)容不完全教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”等?！鞍l(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法”指教師在學(xué)生解答某一問題后，要求學(xué)生對解出的問題加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，然后師生共同解答?！皟?nèi)容不完全教學(xué)法”是指教師在課堂上將所講的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測和想象可能的結(jié)果?！岸嘟嵌冉虒W(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識同一問題的性質(zhì)和解決方法。此外，教學(xué)中還要注重網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段對課堂教學(xué)的多方面影響。

三、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向聯(lián)合、類比、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)有的知識，結(jié)合已學(xué)的知識去創(chuàng)造，去探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要通過“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”、“變式題”、“一器多用”等，力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力。如：24.5g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學(xué)生可以根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算，也可以根據(jù)氯酸鉀中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。又如右圖所示裝置可用于排空氣法收集氣體，也可用于排水法收集氣體，還可以用作洗氣裝置，在A端接一支量筒還可用于測量收集到的氣體體積等。教師在課堂上要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力便能得到較好的發(fā)揮。

四、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性人格個性

個性，即個體的整個精神世界，其核心內(nèi)容為主體性和創(chuàng)造性。可以說個性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中起著重要作用。中學(xué)階段的個性特點已發(fā)展得比較名顯和突出，我們老師應(yīng)對“偏才”、“怪才”予以重視，因勢利導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的這些特殊才能和興趣得到充分發(fā)揮，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的土壤。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過介紹化學(xué)家的生平事跡，如諾比爾經(jīng)歷了無數(shù)次失敗直到犧牲才發(fā)明了炸藥，讓學(xué)生懂得只有勇敢、頑強(qiáng)、不怕失敗的人才能有所創(chuàng)新；通過介紹科學(xué)不斷發(fā)展的歷史，如“燃燒”概念實質(zhì)的探索歷史，使學(xué)生認(rèn)識到對科學(xué)知識要批判繼承，勇于創(chuàng)新；通過開展實驗探索和課外實踐活動，磨練學(xué)生的創(chuàng)新意志和品質(zhì)。

五、利用日常生活現(xiàn)象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科。因此，可通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的觀察實踐，幫助其解開學(xué)習(xí)中的疑難，形象直觀地理解一些化學(xué)中的抽象概念，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。如在講CO32-遇酸會放出CO2氣體時，可讓學(xué)生先回家自己做饅頭，然后記下過程，結(jié)果，并分析原因，之后教師再來講述其中的原理，學(xué)生就記得相當(dāng)牢固，而且在整個實踐過程中使他們的創(chuàng)造性思維也得到了相應(yīng)啟發(fā)。好多同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)面粉發(fā)酵后會變酸，若上鍋之前不加純堿搓揉，做出的饅頭比較堅硬，若加了適量純堿就比較雪白松軟，但純堿加少了饅頭會變酸，加多了又會變黃。這樣，不但讓學(xué)生知道了蒸熟的饅頭疏松多孔是因為面粉發(fā)酵產(chǎn)生的酸和純堿中的CO32-反應(yīng)生成了CO2氣體使饅頭內(nèi)留有很多氣室的原因，還使學(xué)生知道了象純堿等含CO32-的物質(zhì)遇酸會放出CO2氣體以及做饅頭的一些技巧。在講氣體溶解度與溫度、壓強(qiáng)的關(guān)系時，也同樣可讓學(xué)生先回家觀察并燒一壺開水和喝一瓶汽水，再來回答問題，他們便會輕易地就理解了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨壓強(qiáng)增大而增大的道理，等等。好多日常生活中的現(xiàn)象，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的好實例，利用好這些身邊實驗，就能將好多教學(xué)中的抽象問題形象化，充分培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們只有自覺地將傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新的閃光點，多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)對世紀(jì)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]費蕾，朱志國. 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016，（04）：14.

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)三陽中學(xué) 336000）endprint