淺談教師對(duì)初中生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

張媛

摘要：閱讀興趣對(duì)促進(jìn)初中生課外閱讀有重要影響，教師可以從提高課外閱讀重視程度、以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀、系統(tǒng)指導(dǎo)課外閱讀、開展活動(dòng)促進(jìn)課外閱讀四方面來(lái)培養(yǎng)初中生的課外閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)策略

初中時(shí)期是人一生中閱讀的黃金期，也是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。這一時(shí)期單靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀需要的，需要課外閱讀來(lái)延伸和補(bǔ)充。而課外閱讀興趣是對(duì)課外閱讀材料進(jìn)行積極探究的心理傾向和對(duì)課外閱讀活動(dòng)本身的心理傾向，對(duì)促進(jìn)初中生的課外閱讀活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性有很大的作用。那么，作為教師應(yīng)該如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施：

一、提高對(duì)課外閱讀重視程度

首先，教師要提高自身對(duì)課外閱讀的重視程度。現(xiàn)在許多教師對(duì)課外閱讀是主觀上重視，客觀上不重視，常口頭上說(shuō)課外閱讀有多么重要，但在行動(dòng)中卻沒(méi)有任何體現(xiàn)。其實(shí)教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校注重的只是升學(xué)率，教師為了完成學(xué)校的指標(biāo)，也就只能只顧“眼前利益”，不能留些空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書，更沒(méi)有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書。這種做法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。所以教師不僅要在口頭上，更要在行動(dòng)上將課外閱讀重視起來(lái)。

其次，教師要提高自身素質(zhì)，給學(xué)生樹立榜樣。作為教師，要善于用自己豐富的知識(shí)去贏得學(xué)生的敬重，只教學(xué)生讀書而自己不讀書是不容易收到成效的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要”。因此，教師自己首先一定要熱愛(ài)閱讀。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，教師是自己最好的榜樣，教師的示范作用是不可估量的。

二、利用課堂教學(xué)，由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀

課堂閱讀教學(xué)是教師有計(jì)劃、有組織、有目的的教學(xué)，教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革，教師已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者和知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。[3]學(xué)生學(xué)習(xí)方式也逐漸由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)有意識(shí)地使學(xué)生對(duì)作品中所涉及的人物或問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，有進(jìn)一步探究的愿望。特別是在精彩之處，戛然而止，于是學(xué)生因?yàn)樵谡n內(nèi)閱讀中獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，閱讀需要又尚未得到滿足，便會(huì)將這種閱讀期待引向課外，在課外進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

第二，拓展遷移，提供豐富的閱讀材料。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課本給學(xué)生的知識(shí)也是有限的，那么教師就要在有限的教學(xué)時(shí)間里對(duì)有限的課本知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。如在上史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)為了使學(xué)生更深一層地理解史鐵生的精神世界，可以拓展遷移讓學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料閱讀，還可以提供史鐵生的《病隙碎筆》、《我與地壇》等讓學(xué)生傳閱，這些課外遷移閱讀都是由課內(nèi)閱讀引起的，不僅對(duì)課文理解有一定的幫助，而且還豐富了學(xué)生的知識(shí)，一舉兩得。

三、系統(tǒng)指導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生科學(xué)閱讀

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。[1]而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者、積極幫助者和引導(dǎo)者，學(xué)生在課外閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)是在教師的幫助和引導(dǎo)下積極主動(dòng)建構(gòu)的。我認(rèn)為教師對(duì)初中生的課外閱讀指導(dǎo)具體可從以下幾個(gè)方面展開：

第一，課外閱讀方法指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生科學(xué)閱讀的方法，提高閱讀質(zhì)量。閱讀方法主要分為三種，即精讀法、略讀法和快讀法。這幾種讀法各有各的長(zhǎng)處，各有各的用處，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生視具體情況選擇相應(yīng)的讀書方法，提高讀書效益。同時(shí)還要明確這幾種讀法不是相互獨(dú)立的，而是交錯(cuò)使用的。

第二，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)初中生的課外閱讀沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，很多人一星期的課外閱讀也不到一兩個(gè)小時(shí)，而且都是無(wú)聊時(shí)隨意翻翻。這樣的閱讀過(guò)于隨意，不成系統(tǒng)，閱讀質(zhì)量也得不到保障。所以教師要培養(yǎng)高中生良好的閱讀習(xí)慣。首先，充分利用語(yǔ)文早讀課。很多學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，于是語(yǔ)文早讀做其他科的作業(yè)已是常事，那么教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生在語(yǔ)文早讀課上必須閱讀與語(yǔ)文相關(guān)的書籍。其次，堅(jiān)持每日進(jìn)行課外閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成每天必讀的良好習(xí)慣，可安排每天讀報(bào)二十分鐘，或讀課外書三至五頁(yè)，一旦決定下來(lái)就付諸實(shí)施，再忙再累也要堅(jiān)持，在長(zhǎng)期堅(jiān)持的閱讀過(guò)程中培養(yǎng)鞏固閱讀的興趣。最后，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的習(xí)慣，如適當(dāng)做批注，摘錄重要內(nèi)容，寫一寫讀書體會(huì)等等。

第三，課外書推薦。現(xiàn)在很多初中生在課外讀物的選擇上具有很大的隨意性，易受外界因素影響，閱讀品位不高，所以課外書一定要慎重推薦。我認(rèn)為課外書推薦要遵循教師推薦與學(xué)生推薦相結(jié)合的原則。教師推薦既要考慮到作品的文化內(nèi)涵又要考慮到初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)典名著當(dāng)然要推薦，但是也不能一味只推薦經(jīng)典，否則可能會(huì)因與當(dāng)代的隔膜，而拒學(xué)生于千里之外。因而教師也應(yīng)該結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)推薦一些積極健康的讀物，甚至也可以推薦一些暢銷的通俗讀物。因?yàn)檫@是一個(gè)立體閱讀的時(shí)代，在推薦閱讀中要體現(xiàn)一定的包容精神。在教師推薦同時(shí)也要讓學(xué)生參與推薦。學(xué)生與學(xué)生之間年齡相仿，除了志趣相投外，還存在著無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，于是上進(jìn)的學(xué)生不甘落于人后，常會(huì)表現(xiàn)出閱讀的熱情。這樣讓學(xué)生參與推薦，又能讓他們意識(shí)到，閱讀是自己的事情，不是老師強(qiáng)加給他們的，學(xué)生興趣自然高漲。

四、開展活動(dòng)，培養(yǎng)課外閱讀興趣

在日常教學(xué)之外教師還應(yīng)當(dāng)開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)高中生的課外閱讀興趣。在繁重的學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生總是對(duì)一些活動(dòng)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，因而教師要常開展活動(dòng)，如作品朗誦會(huì)，讀書交流會(huì)，演講比賽，辯論賽等等。學(xué)生可以有選擇地參加，在活動(dòng)提高感受課外閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高閱讀的興趣。另外，活動(dòng)還可以營(yíng)造一種大家一起讀的氣氛，感染每一個(gè)學(xué)生。

綜上所述，對(duì)初中生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，教師既要在思想上重視，又要在行動(dòng)上落實(shí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正從課外閱讀中得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009年第五版.

[2]張必隱.閱讀心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.12.

[3]姚本先.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.3.

（作者單位：安徽省合肥市頤和中學(xué) 230000）endprint