國(guó)學(xué)經(jīng)典在高中語文教學(xué)中的整合運(yùn)用

葉麗娜

摘要：學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中生學(xué)好語文的有效途徑，是傳承古典文化、發(fā)展國(guó)學(xué)的重要手段，在高中語文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典更有助于普及并深化國(guó)學(xué)教育，其重要性毋庸置疑。接下來就從高中語文教學(xué)中的國(guó)學(xué)熱著手，探討高中語文教師在課堂教學(xué)中對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的整合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生感受國(guó)學(xué)文化魅力，提升學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；國(guó)學(xué)經(jīng)典；整合運(yùn)用

國(guó)學(xué)又稱作漢學(xué)，泛指中華傳統(tǒng)學(xué)術(shù)與文化。目前高中語文教材中有很多經(jīng)典的國(guó)學(xué)篇章，但因文言文用詞晦澀，和現(xiàn)代漢語有較大的差距，導(dǎo)致很多師生都把國(guó)學(xué)視作最難啃的一根骨頭。如何在語文教學(xué)中整合運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典，提高教學(xué)質(zhì)量，這是高中語文教師面臨的重要課題。

一、高中語文教學(xué)中的國(guó)學(xué)熱

現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)正在興起國(guó)學(xué)熱，教師對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的整合運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言意義重大[1]。高中語文教材中的絕大部分選文都源自中國(guó)古代國(guó)學(xué)名著、文化經(jīng)典，有豐富的內(nèi)涵、濃郁的人文色彩，對(duì)學(xué)生有重要的積極影響，均致力于幫助學(xué)生構(gòu)筑精神文化世界。例如：求學(xué)之道版塊當(dāng)中的《師說》、《勸學(xué)》等旨在啟迪學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)施思賢教育；《諫太宗十思疏》、《燭之武退秦師》等經(jīng)典名著則能強(qiáng)化學(xué)生語言文字功底，使學(xué)生具有文學(xué)底蘊(yùn)，能引導(dǎo)學(xué)生感悟先賢的修身齊家治國(guó)之道，在鍛煉意志品質(zhì)的過程中正確樹立價(jià)值觀與信仰；《論語》、《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》以及《蘭亭集序》、《蜀道難》、《琵琶行》等文質(zhì)兼美的國(guó)學(xué)經(jīng)典更能進(jìn)一步提升學(xué)生的語言審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，大力弘揚(yáng)正能量，散發(fā)人文關(guān)懷的內(nèi)涵。由此可見，加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典在高中語文教學(xué)中的整合運(yùn)用至關(guān)重要。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典在高中語文教學(xué)中的整合運(yùn)用

1.調(diào)動(dòng)情感，加深學(xué)生理解 教師要善于挖掘蘊(yùn)藏在教材文本中的思想感情，帶著濃烈的情感向?qū)W生表達(dá)文本精彩的語言、優(yōu)美的故事、精辟的見解、深邃的思想，讓學(xué)生和國(guó)學(xué)經(jīng)典作品中的人物同休戚共享樂，在身臨其境的感受中達(dá)到忘我的境界。教師要整合運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們和文本產(chǎn)生共鳴，在喜怒哀樂的情感熏陶之中體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的意蘊(yùn)，加深對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解[2]。

例如：在講解李清照所著《聲聲慢》時(shí)，如果教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，就能讓學(xué)生更深入地理解這首詞。從字面意思看，《聲聲慢》無非是描述秋雨梧桐、庭院女子、落寞悲愁。在古詩(shī)詞中，惜春悲秋是常見題材，何況美人遲暮的李清照，只是她的悲意更涼、更重、更濃，漫空灑落的秋季涼雨就像一張網(wǎng)，在人心尖上滴滿涼意，使人忍不住悲泣。當(dāng)時(shí)的李清照跟丈夫死別、理想破滅、國(guó)破家亡，只能用秋雨敘說悲苦，敘說和點(diǎn)染卻如蜻蜓點(diǎn)水，只是冰山一角，情緒與情感在文字的水面下仿佛洶涌的波濤。李清照經(jīng)歷跌宕起伏的一生，前半生幸福美滿、無憂無慮，后半生流離失所、國(guó)破家亡，可謂冰火兩重天，她以詞代聲訴說自己的萬古愁情。歷史錯(cuò)誤地將這樣一位膽識(shí)超群、才華橫溢、情感細(xì)膩的女子投放到頻發(fā)戰(zhàn)亂的宋代，讓她受盡折磨、煎熬，枯黃梧桐、點(diǎn)點(diǎn)秋雨恰好幫忙承受些她的悲愁。

2 .堅(jiān)持閱讀，陶冶學(xué)生身心 實(shí)際上很多高中生并非不愿意閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，只是教師在課堂教學(xué)中占據(jù)太多時(shí)間，學(xué)生卻沒有時(shí)間去閱讀、去賞析，或找不到合適的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀物。所以高中語文教師應(yīng)預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生堅(jiān)持誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)趣味，找到合適的國(guó)學(xué)經(jīng)典，在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)陶冶身心，緩解壓力。

例如：高中語文教師在課堂教學(xué)中可每天抽出固定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《全唐詩(shī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，每天在國(guó)學(xué)氛圍里浸潤(rùn)，持之以恒和國(guó)學(xué)經(jīng)典零距離接觸。為讓學(xué)生保持閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣、熱情，教師還可整合國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生每天輪流走上講臺(tái)領(lǐng)讀，或購(gòu)買國(guó)學(xué)經(jīng)典書籍，讓學(xué)生交換閱讀，同時(shí)要求學(xué)生把閱讀筆記做好，依據(jù)國(guó)學(xué)經(jīng)典中所倡導(dǎo)的行為習(xí)慣、人格修養(yǎng)等對(duì)照自身，堅(jiān)持每日三省吾身，正確樹立人生觀、價(jià)值觀，努力修煉人格品質(zhì)，陶冶身心。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生到圖書館借閱國(guó)學(xué)經(jīng)典圖書，每一周至少抽出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生交流國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀習(xí)得，促進(jìn)學(xué)生的友好關(guān)系，讓他們共享知識(shí)，討論國(guó)學(xué)經(jīng)典中偉人的行為習(xí)慣、人格修養(yǎng)，賞析國(guó)學(xué)經(jīng)典的精神、情操，接收國(guó)學(xué)經(jīng)典的積極影響、正能量。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，感受國(guó)學(xué)魅力 不管是在課內(nèi)還是在課外，高中語文教師都要加強(qiáng)多元化國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐，提高國(guó)學(xué)經(jīng)典在高中語文教學(xué)中的整合運(yùn)用程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)更投入[3]。

例如：高中語文教師可組織學(xué)生開展成語接龍的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槌烧Z是構(gòu)成國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的重要部分，是中華傳統(tǒng)文化的一大特色，具備獨(dú)特的表達(dá)方式、固定結(jié)構(gòu)，能體現(xiàn)特殊的含義，在語句表達(dá)中更是被作為整體加以運(yùn)用的。很多現(xiàn)代成語都是從古代傳承而來，是國(guó)學(xué)文化中散發(fā)著熠熠光彩的一顆明珠，所以在每天的語文課堂上，教師可在黑板一角寫出一個(gè)成語，讓學(xué)生對(duì)成語知識(shí)更加重視，當(dāng)學(xué)生積累一段時(shí)間之后，教師就組織學(xué)生開展成語接龍比賽，以地理、天文、植物、動(dòng)物等分類，讓學(xué)生展示自己長(zhǎng)期積累成語的結(jié)果。教師還可有意識(shí)地在教室、走廊以及寢室等處懸掛古人圖像及其代表作、經(jīng)典作品，營(yíng)造濃厚的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生每一天在課后背誦經(jīng)典古詩(shī)詞，陶冶情操，感受中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典的韻律，感受傳統(tǒng)文化的蘊(yùn)意，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)；在教室后面的黑板上設(shè)置專欄“每日詩(shī)詞”，讓學(xué)生利用早讀、課間休息等時(shí)間背誦、抄記，隨時(shí)隨地感受國(guó)學(xué)魅力。

三、結(jié)語

中國(guó)是偉大的文明古國(guó)，國(guó)學(xué)博大精深、文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)學(xué)經(jīng)典集中體現(xiàn)著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，高中生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典不但能豐富知識(shí)儲(chǔ)備、夯實(shí)文字基礎(chǔ)，還能提升文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)。在日常的課堂教學(xué)中，高中語文教師務(wù)必要積極營(yíng)造傳統(tǒng)人文氛圍，整合運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳承國(guó)學(xué)文化的興趣與熱情，保障學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛梅.在高中語文教學(xué)中深化國(guó)學(xué)教育[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（11）：55-56.

[2]孟進(jìn)東.高中語文教學(xué)中如何實(shí)施國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透[J].高考（綜合版），2016（03）：33-34.

[3]徐秋林.高中語文教學(xué)中的國(guó)學(xué)教育研究[J].中華活頁文選（教師版），2016（03）：68-69.

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)梅州中學(xué) 514000）